高校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)總結(jié)

楊圣春

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是本科生的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。作者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)和分析，以探索提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 總結(jié) 分析 教學(xué)效果

1 引言

作者承擔(dān)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)4年，并通過(guò)問(wèn)卷的方式連續(xù)3年對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)通過(guò)本文將調(diào)查結(jié)果及個(gè)人的一些總結(jié)進(jìn)行整理和匯總，希望和各位同仁共同探討提高本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑和方法。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的有效教學(xué)手段，在本科教學(xué)中應(yīng)該特別的重視。但我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，很大程度上還是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性項(xiàng)目，事先由老師準(zhǔn)備好，學(xué)生只需要按照指導(dǎo)書(shū)的步驟操作即可，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化、程序化，背離了實(shí)驗(yàn)課的本意。這種教學(xué)理念也誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，造成了很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中敷衍了事、缺乏積極性的局面。這種情況不是個(gè)別學(xué)校的問(wèn)題，而是在我國(guó)高校教育體制下形成的一種通病。

2.2 沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)課的目的除了驗(yàn)證理論課所講授的知識(shí)外，還有一個(gè)更重要的目的就是培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，忽略任何一個(gè)都可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，提高個(gè)人實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題。

1）實(shí)驗(yàn)前不檢查儀器設(shè)備

實(shí)驗(yàn)前檢查設(shè)備是重要的必不可少的工作，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都忽略了這一步。這是一個(gè)非常不好的習(xí)慣，必須予以糾正。

2）不進(jìn)行理論準(zhǔn)備、有問(wèn)題不思考

理論準(zhǔn)備是減少失誤和順利完成實(shí)驗(yàn)的重要前提，主要包括實(shí)驗(yàn)原理和方法的確定，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法等?，F(xiàn)在很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)臨時(shí)抱佛腳，對(duì)照指導(dǎo)書(shū)看一步做一步，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法及可能遇到的問(wèn)題毫無(wú)準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有一個(gè)比較突出的問(wèn)題，很多同學(xué)一遇到問(wèn)題就找指導(dǎo)老師，不獨(dú)立思考，不去查看課本或指導(dǎo)書(shū)。

3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺乏嚴(yán)肅性

現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課本上的規(guī)律和結(jié)論是毋庸置疑的，實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是加深對(duì)規(guī)律了解的手段而已。上述認(rèn)識(shí)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是試驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論不符，二是普遍存在的更改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

4）實(shí)驗(yàn)秩序混亂

實(shí)驗(yàn)秩序是一個(gè)比較讓人頭疼的問(wèn)題，在學(xué)生人數(shù)比較多的情況下這個(gè)問(wèn)題就顯得尤為突出。很多學(xué)生一到實(shí)驗(yàn)室就像炸了鍋一樣，根本沒(méi)有心思聽(tīng)老師的講解和演示，搞得實(shí)驗(yàn)室一片混亂，非常影響指導(dǎo)教師的積極性以及實(shí)驗(yàn)效果。

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，協(xié)作能力差

怕苦怕累，不求上進(jìn)，及格就行，學(xué)習(xí)僅僅為了應(yīng)付考試，這種人在大學(xué)生中大有人在，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的尤為突出。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程敷衍了事，試驗(yàn)數(shù)據(jù)相互抄襲，實(shí)驗(yàn)結(jié)論胡亂拼湊。

大部分的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都不是某個(gè)同學(xué)可以單獨(dú)完成的，往往需要幾個(gè)同學(xué)相互配合才能進(jìn)行，可我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)忙得不可開(kāi)交，有的同學(xué)在一旁無(wú)所事事，缺乏集體精神和協(xié)作意識(shí)。

3 教學(xué)中解決上述問(wèn)題的方法

3.1強(qiáng)化預(yù)習(xí)、利用多媒體手段演示試驗(yàn)過(guò)程

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的有效手段，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前我要求每個(gè)同學(xué)必須預(yù)習(xí)，并通過(guò)口頭提問(wèn)和書(shū)面檢查的方式予以引導(dǎo)和督促。

多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)工作提供了很多方便，實(shí)驗(yàn)前通過(guò)圖片或視頻等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、步驟等進(jìn)行演示和講解可以取得很好的效果。

3.2充分利用考核手段

考核是引導(dǎo)和督促的有效手段，也是教師獲得教學(xué)信息，不斷提高教學(xué)水平的一種方式，而學(xué)生又比較看重考核成績(jī)，因此從考核的角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視是行之有效的一種方法。

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，我對(duì)每組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都分步記分，包括預(yù)習(xí)情況、操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)處理等具體內(nèi)容，并作為最終成績(jī)總一部分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格的學(xué)生必須重新做實(shí)驗(yàn)，否則最終成績(jī)計(jì)為不合格。

3.3 將具體工作落實(shí)到個(gè)人

實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的有效手段，影響學(xué)生操作的不利因素有兩個(gè)方面：一是分組人數(shù)太多，動(dòng)手機(jī)會(huì)少。二是部分同學(xué)不想或者不會(huì)動(dòng)手。針對(duì)這種情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我一般將實(shí)驗(yàn)任務(wù)仔細(xì)分工并落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)，例如儀器的檢查、操作、歸位，數(shù)據(jù)的記錄、處理等等，爭(zhēng)取使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程。

4 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)在高校教學(xué)體系中的地位越來(lái)越重要，不能簡(jiǎn)單地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，兩者之間是相輔相成的。由于各種各樣的原因，目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問(wèn)題需要解決，亟需探索提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法及途徑。

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