淺論中學(xué)生道德實(shí)踐的養(yǎng)成

袁靜

摘 要： 道德實(shí)踐是中學(xué)生道德觀念形成、豐富和發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是將道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個(gè)人道德品質(zhì)的必要途徑，在個(gè)人全面發(fā)展中具有不可替代的重要作用。道德教育的得失成敗要用道德實(shí)踐檢驗(yàn)，道德教育要取得實(shí)效，離不開道德實(shí)踐的有力支撐。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 道德實(shí)踐 道德情操

青少年道德素養(yǎng)的形成和提高是一個(gè)知、情、意、信、行循序漸進(jìn)、相互作用的過(guò)程?；A(chǔ)在教育，通過(guò)教育主要解決道德認(rèn)知問(wèn)題，而道德認(rèn)知只有變成實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為青少年自覺(jué)的道德行為，才能形成高尚的道德情操。當(dāng)前，青少年道德狀況總體上是好的，但面臨許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。中小學(xué)教育把加強(qiáng)道德教育作為“重頭戲”，投入的人力、物力都是相當(dāng)大的，但教育效果并不十分理想。“丁錦昊到此一游”的情況在各大旅游景點(diǎn)屢見不鮮。開展青少年道德實(shí)踐活動(dòng)、提升青少年道德情操迫在眉睫。

一、立足校園德育，重點(diǎn)滲透

提高青少年的道德實(shí)踐能力，要充分發(fā)揮校園的主渠道、主陣地、主課堂作用，大力營(yíng)造思想道德建設(shè)的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，在耳濡目染中得到激發(fā)，進(jìn)而自覺(jué)地踐行社會(huì)推崇的道德行為。

（一）可以從內(nèi)容和形式上加強(qiáng)中學(xué)生德育。從內(nèi)容方面，我們可以宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，宣揚(yáng)偉人、名人、英雄、先進(jìn)人物的事跡和精神，宣揚(yáng)學(xué)生中的好人好事，等等。從形式方面，我們要善于用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式承載內(nèi)容，如通過(guò)先進(jìn)人物講座、開展主題班會(huì)、參觀名人故居、觀看愛(ài)國(guó)主義影片和評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)員”、“先進(jìn)班集體”等活動(dòng)在校園里營(yíng)造崇尚并實(shí)踐美德的氛圍。

（二）拓展德育課堂，提升青少年道德認(rèn)知水平。在道德教育中應(yīng)克服灌輸式和課堂單一式的道德教育方式，培養(yǎng)個(gè)體的道德思維能力。傳統(tǒng)的道德教育主要是由德育工作者或者以思想品德課為主體而進(jìn)行的教育，這就把德育工作從學(xué)校工作中分割開來(lái)。實(shí)際上德育工作滲透在學(xué)校工作的方方面面，道德教育應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科。每個(gè)教育者都要認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生道德情操的養(yǎng)成都有深遠(yuǎn)影響，“學(xué)校要形成學(xué)校黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨支部、教務(wù)處、德育處、團(tuán)委、少先隊(duì)、班主任、全體教職工齊抓共管的體系”。

（三）學(xué)校主動(dòng)為學(xué)生提供德育實(shí)踐的平臺(tái)，促使學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。不僅要組織學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)，而且要組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到遵循（或不遵循）道德規(guī)范的直接后果，這種切身體會(huì)有利于學(xué)生作出正確的道德判斷，有利于形成強(qiáng)烈的道德情感，自覺(jué)地踐行道德行為。

二、聯(lián)合家庭教育，形成合力

（一）家長(zhǎng)要以身作則，踐行道德行為。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子接受教育的第一站。父母在青少年成長(zhǎng)道路上具有不可替代的作用。青少年道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開良好的家庭教育。家長(zhǎng)的道德認(rèn)知和道德情操都會(huì)影響孩子的道德判斷和道德選擇。筆者看到一則材料：“新東方教育集團(tuán)在揚(yáng)州辦了一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，要求所有學(xué)生在校住宿，其校長(zhǎng)的想法是，如果學(xué)生白天在校，晚上又回到家庭環(huán)境里，則學(xué)校里所有的教育最后都會(huì)歸于零?！背醵昙?jí)的張華（化名）經(jīng)常有意擾亂課堂紀(jì)律，在一次考試中，竟然公開讓同學(xué)給他傳“小條”，被老師轟出了考場(chǎng)。學(xué)校請(qǐng)來(lái)了張華的父親，沒(méi)想到這位父親竟然當(dāng)著張華的面大罵：“看誰(shuí)敢欺負(fù)我們，我是流氓我怕誰(shuí)。”還要?jiǎng)邮执蚶蠋?。而“我是流氓我怕誰(shuí)”這句話后來(lái)成了張華的口頭禪。這是令很多教育者尷尬的情景——5+2=0，學(xué)校教育5天的效果還抵不上家庭教育兩天的影響。當(dāng)然，這個(gè)事例也說(shuō)明了家校并沒(méi)有正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成合力，其教育效果可想而知。

（二）家長(zhǎng)要協(xié)助學(xué)校開展思想道德建設(shè)。要想“5+2”取得理想的教育效果，學(xué)校就要設(shè)法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，家長(zhǎng)要密切配合學(xué)校開展有關(guān)教育活動(dòng)，形成教育合力。如開展感恩教育時(shí)，學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)一起組織孩子進(jìn)行“五心”實(shí)踐活動(dòng)：常問(wèn)好，讓父母舒心；多幫忙，讓父母省心；求上進(jìn)，讓父母放心；有商量，讓父母稱心；能寬容，讓父母順心。又如在開展“溫暖校園”主題活動(dòng)時(shí)，共同引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處講文明、樹新風(fēng)，真正做到“十會(huì)”：會(huì)打招呼、會(huì)問(wèn)候、會(huì)微笑、會(huì)行禮、會(huì)傾聽、會(huì)鼓掌、會(huì)禮讓、會(huì)道謝、會(huì)道歉、會(huì)道別。只要家校齊心協(xié)力，加強(qiáng)引導(dǎo)和督促，實(shí)施因人而異、因時(shí)而動(dòng)、因境而生的激勵(lì)策略，就會(huì)使學(xué)生的道德體驗(yàn)收到實(shí)效。

三、宣傳社會(huì)正能量，營(yíng)造氛圍

中學(xué)生道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面共同努力。青少年道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)不但應(yīng)把德育課、學(xué)校課外活動(dòng)搞好，而且應(yīng)“把學(xué)生在學(xué)校里的東西同家里及在本地社會(huì)中將要經(jīng)歷的東西結(jié)合起來(lái)”。陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育，生活對(duì)學(xué)生的影響無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。生活不僅是學(xué)校生活和家庭生活，更重要的是社會(huì)生活。有人說(shuō)，學(xué)校辛辛苦苦的五天教育抵不上回家路上一個(gè)消極案例的影響，也就是說(shuō)不良的社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生道德生成存在一定的矛盾?；獯嗣埽仨毥?jīng)過(guò)全社會(huì)的努力，為中學(xué)生道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供良好的社會(huì)環(huán)境。

首先，大力宣傳社會(huì)正能量的事跡，提高公民整體道德素質(zhì)。所有成年人都應(yīng)該知道自己的舉止行為對(duì)未成年人有道德影響。

其次，主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)力量，開展為留守兒童、貧困學(xué)生、智障兒童獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，聯(lián)合司法、公安、城管等部門加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的整治，請(qǐng)公安干警到學(xué)校進(jìn)行禁毒、法制、交通安全等相關(guān)的知識(shí)講座，這樣就可形成立體、多維的教育網(wǎng)絡(luò)。

總而言之，通過(guò)社會(huì)的影響，使學(xué)生的思想道德得到更好的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)五個(gè)一個(gè)樣：“課內(nèi)、課外一個(gè)樣，大事、小事一個(gè)樣，人前、人后一個(gè)樣，明處、暗處一個(gè)樣，校內(nèi)、校外一個(gè)樣?！?/p>

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子享用不盡?！敝袑W(xué)生踐行道德實(shí)踐的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過(guò)程，也是一個(gè)中學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。