試論開放式大學(xué)語文課堂教學(xué)

羅笑

一、大學(xué)語文課程描述

大學(xué)語文是普通高校面向非中文專業(yè)的各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共素質(zhì)課程，是以對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)古今中外的名家名作，了解文化的多樣性和豐富性，繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，進(jìn)一步啟蒙心智、拓寬視野、健全人格，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和道德情操。同時(shí)融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫作等語文素質(zhì)和人文素質(zhì)以及各種綜合素質(zhì)

二、大語文教育綜述

“大語文”最早是已故特級(jí)教師、“大語文教育思想”的創(chuàng)始人張孝純先生于上世紀(jì)80年代創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語文教育觀。 2006年南京師范大學(xué)朱曉進(jìn)教授再次公開提出“大語文”觀點(diǎn)。認(rèn)為：大學(xué)語文教學(xué)不能與中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行簡單的等同，二者有著質(zhì)的區(qū)別。大學(xué)語文教學(xué)要有“大語文”觀。所謂“大語文”教育觀，首先是不論教材內(nèi)容的編選還是教學(xué)課程計(jì)劃的安排及執(zhí)行都要以傳承文化傳統(tǒng)、使學(xué)生接受先進(jìn)文化和新文化教育和影響為目標(biāo)，其次是將大學(xué)語文課程置于一個(gè)大文化的背景和框架內(nèi)來審視，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)終身教育的目的。

張孝純先生與朱曉進(jìn)教授所提出的“大語文”教育觀，其核心觀點(diǎn)是一致的，以終身教育為目標(biāo)，將語文教學(xué)的視野拓展快去，把語文的社會(huì)屬性和作用與課堂教學(xué)融合起來，實(shí)行開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“語文”與“教育”的綜合，而不僅僅是將語文定位于語言和文學(xué)方面。

雖然目前大學(xué)語文教學(xué)大部分情況仍沿用傳統(tǒng)教育觀教學(xué)，但是隨著改革開放的步步深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活與環(huán)境的不斷進(jìn)步，“大語文”教育觀已得到語文教育界越來越普遍的認(rèn)同。

三、開放大學(xué)語文課程教學(xué)

實(shí)際上不論是“大語文”，還是“走出語文，又回到語文”，亦或是“高等語文的觀點(diǎn)其內(nèi)涵是一致的，即實(shí)現(xiàn)“語文”與“教育”的綜合。大學(xué)語文教學(xué)要走出困境，擺脫邊緣化的境地，必須在語文自然功能屬性教學(xué)的基礎(chǔ)上，將語文社會(huì)功能屬性納入進(jìn)來，實(shí)行開放式語文課程教學(xué)。

（一）教材開放

教材的開放性可以從多方面予以體現(xiàn)：一是教材編寫可采用指導(dǎo)性綱要方式，即教材在確定課程目標(biāo)、教學(xué)原則、范圍的基礎(chǔ)上僅作適當(dāng)范例式選文，而留出較大空間使之在實(shí)踐教學(xué)過程中由學(xué)校根據(jù)實(shí)際自主予以把握；二是教材的選文可以不自足性。由于教材與教學(xué)在時(shí)間上具有時(shí)滯性，一些重大或具有重大影響的文化事件，都不在教材體例和選文之中。比如2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言及其作品。同時(shí)隨著時(shí)間的推移，固定教材已不能滿足大學(xué)生日益增長的求知欲和閱讀需求，因此學(xué)校和教師在制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要添加相關(guān)性的篇目。三是單元設(shè)置之間可以不嚴(yán)密性，亦即可以采用松散單元結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整和增減。

（二）教學(xué)內(nèi)容開放

大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)僅僅局限于課本，而是在課本指導(dǎo)下，將大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容提升到文化的層面上，面對人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，將文化現(xiàn)象、社會(huì)生活現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境等等囊括進(jìn)來，以課堂教學(xué)為圓心，以大學(xué)生社會(huì)生活為半徑，進(jìn)行全方位的教學(xué)。可以添加大部頭塔尖作品，如2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言及代表作品；可以即時(shí)選用時(shí)事方面的精品報(bào)道；還可以選擇精品雅文，如白巖松在美國哈佛大學(xué)的演講，馬云、俞敏洪關(guān)于生活目標(biāo)、價(jià)值觀的演講，偉大的天體物理學(xué)家霍金在2012倫敦奧運(yùn)的開篇詞，等等。從而使大學(xué)語文教學(xué)真正走進(jìn)大學(xué)生的生活，確確實(shí)實(shí)使大學(xué)語文達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式開放

教學(xué)方式是任何課程教學(xué)的基本要素之一，對課程教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。內(nèi)容刻板、形式單一、重復(fù)不變、缺乏生氣的陳舊教學(xué)模式，已無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生的文化學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)文化之所以受到大學(xué)生的追捧，剔除生活、社會(huì)等元素外，鮮明的時(shí)代氣息是一個(gè)非常重要的原因。因此大學(xué)語文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)， 一是視頻插入式教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代高科技多媒體的強(qiáng)大功能。在教學(xué)過程中插入視頻，進(jìn)行穿插教學(xué)。如社會(huì)熱點(diǎn)文化事件，霍金、馬云等演講視頻；二是大課堂教學(xué)。語文是所有知識(shí)來源的基石，沒有了語文所有知識(shí)就成為了空中樓閣。因此《語文學(xué)習(xí)》的封面語說：“語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延相等?！币虼苏Z文教學(xué)可以運(yùn)用大課堂教學(xué)：在充分利用電子媒介的基礎(chǔ)上，以大課方式去解說時(shí)尚、解說航天、解說航母，將時(shí)尚、興趣、愛國、情操、語文、教育完全融入到一起。

四、結(jié)語

大學(xué)語文教學(xué)是“語文”與“教育”的高度綜合，是培養(yǎng)大學(xué)生閱讀、表達(dá)、開放思維、創(chuàng)新意識(shí)的一門非常重要的課程。為使大學(xué)語文教學(xué)走出困境，擺脫邊緣化境地，本文從大學(xué)語文教材、教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出以課堂教學(xué)為圓心，以大學(xué)生社會(huì)生活為半徑，進(jìn)行全方位的教學(xué)的開放式大學(xué)語文教學(xué)的觀點(diǎn)，從而達(dá)到凈化心靈，掌握“語言”以及語言背后的“文化”，培養(yǎng)美感的全面素質(zhì)教育的目的。

（作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）