工學(xué)結(jié)合模式下電機(jī)與電器專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

周惠芳?陳意軍?蔣燕

摘要：高職教育實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高端技能型人才的關(guān)鍵。校企合作、工學(xué)結(jié)合是改革和完善實(shí)踐教學(xué)的主要保障。從實(shí)踐教學(xué)體系的四個子體系即實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、評價與反饋體系著手，對電機(jī)與電器專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了分析，共同探討工學(xué)結(jié)合模式下的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路和措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；電機(jī)與電器；實(shí)踐教學(xué)體系；工學(xué)結(jié)合

作者簡介：周惠芳（1970-），女，湖南湘潭人，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系，工程師；陳意軍（1958-），女，湖南湘潭人，湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院，教授。（湖南 湘潭 411101）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0119-03

隨著世界電機(jī)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移和新型工業(yè)化的要求，國內(nèi)電機(jī)產(chǎn)能不斷提升，社會人才需求格局發(fā)生了很大變化。企事業(yè)單位對一線技能型操作人才，尤其是高端技能型人才需求增長率以每年20%左右的速度遞增。如何培養(yǎng)出適應(yīng)崗位的新型高端技能型人才，是高職教育迫待解決的問題。實(shí)踐教學(xué)對高端技能型人才的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，高等職業(yè)教育必須深刻地認(rèn)識和高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

“工學(xué)結(jié)合”是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)的同時交叉進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。其核心是注重教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)和提升，也包括師資實(shí)踐水平的提高。構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以保證工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，更是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。[1]

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）是由湘電集團(tuán)有限公司主辦，機(jī)械行管辦協(xié)辦的高職院校，電機(jī)與電器專業(yè)充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，精心提煉實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力開展訂單培養(yǎng)，對本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索和嘗試，形成了項(xiàng)目驅(qū)動、能力提升、分層進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系，對于提高電機(jī)與電器專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將起到積極作用，為培養(yǎng)電機(jī)制造行業(yè)一線技能型操作人才向高端技能型人才的轉(zhuǎn)變，找到了一條有效的途徑。本文從實(shí)踐教學(xué)體系的四個方面分析我院電機(jī)與電器專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路。

一、構(gòu)建正確的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)

1.定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出，人才培養(yǎng)模式是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)。高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)改革的必要前提。[2]

根據(jù)電機(jī)與電器產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求對原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程體系改革。通過充分的企業(yè)調(diào)研，對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，定位了電機(jī)與電器專業(yè)“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）（指校、企兩方共同培養(yǎng)，在教學(xué)過程中兼顧畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展證書要求，在教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、參賽五個環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生）。

2.定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高職教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動后，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能上應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)。[3]高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面。充分利用企業(yè)辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能抽考標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)。

通過對湘電集團(tuán)、中國南車等大中型電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)設(shè)備制造廠家進(jìn)行調(diào)研，確定了以電機(jī)定子嵌線、電機(jī)裝配、電機(jī)試驗(yàn)、電機(jī)生產(chǎn)工藝、電機(jī)質(zhì)檢、成套設(shè)備維修工程師等職業(yè)崗位為本專業(yè)的核心崗位，以培養(yǎng)電機(jī)生產(chǎn)制造、運(yùn)行與維護(hù)等領(lǐng)域所需的高端技能型人才的職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合能力、崗位創(chuàng)新能力為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

3.定位實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須著力營造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位氛圍。加強(qiáng)校企合作，利用企業(yè)辦學(xué)的有利條件，以企業(yè)的技術(shù)人員為主要研發(fā)力量，以直接將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境搬入實(shí)訓(xùn)室為思路，以人才培養(yǎng)可以勝任企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，使校企需求有機(jī)地融為一體。

電機(jī)與電器專業(yè)以湘電為依托，以訂單培養(yǎng)為模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，與湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部、微特電機(jī)分公司建立了穩(wěn)定依托型校外實(shí)訓(xùn)基地，打造符合工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、考證、競賽于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企共建具有真實(shí)的崗位，反映當(dāng)代電機(jī)制造行業(yè)新生產(chǎn)、新工藝、新技術(shù)。

二、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，精心提煉實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。高職教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。[3]

1.構(gòu)建以實(shí)踐能力為主線的課程體系

根據(jù)電機(jī)與電器專業(yè)定位的“兩主體、三融通、五位一體”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部六個車間、湘電微特電機(jī)分公司等電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)，針對各職業(yè)崗位進(jìn)行廣泛調(diào)研，引入電機(jī)裝配工、維修電工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以訂單培養(yǎng)模式進(jìn)行校企合作，采用融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，構(gòu)建以電機(jī)的生產(chǎn)制造、運(yùn)行與維護(hù)為主線的“基于典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程”的課程體系。以崗位職業(yè)能力為主線，實(shí)現(xiàn)教程與流程結(jié)合、評價與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，以典型工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.精心提煉實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

工學(xué)結(jié)合課程體系以能力培養(yǎng)為主線，打破了原有傳統(tǒng)教學(xué)體系將理論與實(shí)踐完全分隔開來的局面，理論與實(shí)踐教學(xué)穿插在整個人才培養(yǎng)課程體系中。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由分散在課程教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練、集中周單獨(dú)開設(shè)的職業(yè)能力訓(xùn)練和半年以上集中進(jìn)行的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合能力實(shí)踐四大模塊組成。在實(shí)踐教學(xué)安排上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照電機(jī)生產(chǎn)制造、運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)職業(yè)崗位的實(shí)際要求，遵循由基本技能到專項(xiàng)能力再到職業(yè)能力，最后到綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)程序，用分階段的方式強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，做到實(shí)踐教學(xué)三年不斷線。構(gòu)建以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的多層次、分段式、遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（見圖2）。

三、完善實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)的保障體系，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等諸多方面。

1.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)高職教育培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)，培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的實(shí)踐技能，建設(shè)高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍已經(jīng)成為共識。[4]

學(xué)校依托湘電，采取“校企互兼、雙崗交替”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，建立雙師型教師成長的保障機(jī)制，通過下企業(yè)培養(yǎng)和從企業(yè)中選拔相結(jié)合方式建設(shè)一支專兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。完善專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師的管理辦法和制度，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施專任教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)四項(xiàng)工程。

2.改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)在于著力營造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位氛圍。[5]電機(jī)與電器專業(yè)依托已有的中央財(cái)政支持的風(fēng)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，多途徑、多形式建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，做到核心技能訓(xùn)練項(xiàng)目都有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，面向的就業(yè)崗位都有對口崗位頂崗實(shí)習(xí)，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不少于半年，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)除外）占實(shí)踐教學(xué)課時的50%。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地本著理實(shí)一體、講練結(jié)合、學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合、教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的基本原則，融現(xiàn)代職業(yè)教育理念于一體，打造符合工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、考證、競賽五位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過改建擴(kuò)建和新建，目前我院電機(jī)與電器專業(yè)擁有各類學(xué)訓(xùn)室16間，能夠滿足本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)、技能培訓(xùn)任務(wù)。承接國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和考證工作；承接各類市級、省級技能競賽。

校外實(shí)訓(xùn)基地借助于廣泛的校企合作，重點(diǎn)建設(shè)穩(wěn)定高效依托型、穩(wěn)定合作緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，為教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和科研競賽提供了有效保障；有選擇地建設(shè)動態(tài)遴選型實(shí)訓(xùn)基地以滿足就業(yè)和職業(yè)拓展需求。目前我院電機(jī)與電器專業(yè)本著校企雙贏、齊抓共管的原則與湘電的電機(jī)事業(yè)部、微特電機(jī)分公司建立了高效依托關(guān)系。與湘電風(fēng)能、深圳唯真電機(jī)等多家單位以簽訂訂單班的模式建立了穩(wěn)定的緊密合作關(guān)系。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)工作的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)管理是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的保障機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)訓(xùn)場地的有效利用，都離不開嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理制度的建立。學(xué)院高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理工作，制定了一系列管理制度，如：《校企合作人才培養(yǎng)基地協(xié)議》、《訂單培養(yǎng)協(xié)議》、《實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)教學(xué)安全規(guī)定》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)定與管理辦法》、《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)施辦法》等。引入湘電力道文化，將企業(yè)先進(jìn)的管理制度用于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)場所的管理中，在實(shí)訓(xùn)基地推行6S管理制度，制訂了《實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《實(shí)訓(xùn)室任課教師須知》、《實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則》、《實(shí)訓(xùn)室管理人員崗位職責(zé)》、《實(shí)訓(xùn)室6S管理規(guī)范》等。

四、健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價反饋體系

學(xué)院和企業(yè)共同建立和完善各主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三個主體組成的教學(xué)質(zhì)量評價和反饋體系。學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)由校企共同進(jìn)行質(zhì)量管理和教學(xué)評價，由學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)院、系、學(xué)生三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)辦成員組成院級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系；由系正副主任、總支書記、教學(xué)干事、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主任、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系；由系學(xué)生會秘書處和學(xué)習(xí)部成員、各班學(xué)習(xí)委員（或信息員）組成學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。建立包括院級、教務(wù)處、系部主任在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，巡視檢查制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)檢查制度，教學(xué)例會制度，學(xué)生評教、教師評教和教師評學(xué)制度等，對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、職責(zé)范圍、檢查依據(jù)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)要求、教學(xué)紀(jì)律等均作出明確的規(guī)定。

各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均要建立科學(xué)完整的試題庫和評分標(biāo)準(zhǔn)，與職業(yè)技能鑒定接軌的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，直接將職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)作為該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評價標(biāo)準(zhǔn)。將畢業(yè)生用人單位的反饋意見作為評價標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。形成以學(xué)生作品為主，輔以課程實(shí)訓(xùn)報告、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)報告等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)考核制度。

采取科學(xué)、客觀的評價方式，以能力考核為主線，堅(jiān)持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，逐步推行教考分離。

五、結(jié)語

實(shí)踐證明，校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下，構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動、能力提升、分層進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系對培養(yǎng)電機(jī)制造行業(yè)的高端技能型人才具有重要作用。將崗位職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在促進(jìn)本專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程改革、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)師資培訓(xùn)、技能競賽等方面都起到了積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬愛芳.工學(xué)結(jié)合構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（6）：38-41.

[2]武峰.高職模具專業(yè)-五層次-遞進(jìn)式-實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（6）：62-64.

[3]朱敏紅，劉峻.高職實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇，

2011，（6）：17-19.

[4]梁熠葆，王曉江，羅懷曉.基于能力本位實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010，（6）：157-158.

[5]王裹，趙紅，劉竹林.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，（4）：163-165.

（責(zé)任編輯：孫晴）