關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

曾永麗

摘 要： 數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是教學(xué)工作的重點和難點。本文提出提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點對策，以期給相關(guān)教育工作者改進工作提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 因材施教 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)新課程標準要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須面向全體學(xué)生，把學(xué)生當做教學(xué)活動的主體，發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，成為教學(xué)工作的重點和難點。課堂是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)主陣地，教師一方面要在有限的時間內(nèi)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容，另一方面必須充分利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛力。

一、注重因材施教

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，為了保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息改進教學(xué)方法。但是，在實際教學(xué)過程中，受教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育思想的影響，很多教師以自我為中心，忽視了學(xué)生的感受。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于涉及較多理解性問題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以適應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)模式。這種狀況不僅不利于課堂教學(xué)效率的提高，而且會導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對于不理解的知識，不敢問同學(xué)和老師，有異議也不提，最后成為學(xué)困生。為此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，并及時改進自己的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是老師與學(xué)生之間的互動行為，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)的課堂時間屬于教師，教學(xué)模式被簡化為“教師負責講課，學(xué)生負責聽課”，教師與學(xué)生之間的互動較少。這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，特別是對于表現(xiàn)欲較強的學(xué)生而言，這種沉悶的課堂教學(xué)氣氛會壓抑他們的個性；而對于本身性格較為內(nèi)向的學(xué)生而言，刻板的教學(xué)模式不能起到增強學(xué)生自信和勇氣的作用。為此，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重開展互動教學(xué)，增加課堂教學(xué)的互動時間，讓學(xué)生有自我表達的機會。譬如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以在每一個知識點的講述中都設(shè)置幾個重點問題，讓學(xué)生在課堂上積極思考，通過回答問題，增強學(xué)生自我表達的能力，鍛煉學(xué)生的膽量，從而使他們在生活和學(xué)習(xí)中逐漸變得自信和開朗。此外，為了減少理論性知識講述導(dǎo)致課堂氣氛沉悶的情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上設(shè)置趣味性問題，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使他們在愉快的教學(xué)環(huán)境中吸收更多的知識。通過互動教學(xué)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會變得和諧、平等，學(xué)生會把教師當做自己的朋友，這種關(guān)系在很大程度上有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐表明，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅取決于高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的高低，而且與學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的高低有很大聯(lián)系。如果很多學(xué)生都將學(xué)習(xí)當做一項苦差事，即使教師有再高的教學(xué)熱情，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，教學(xué)質(zhì)量不高。為此，首先，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生親身體會自己所學(xué)知識的用途和意義，而不是以講述枯燥的理論為主。比如，在講述投影時，教師可以利用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的實物（如鉛筆、橡皮、足球、文具盒等）作為投影教學(xué)的道具，并利用教室中的太陽光線向?qū)W生演示三面投影的位置，以更加形象生動的方式向?qū)W生展示立體圖形中的點線面關(guān)系，讓學(xué)生更容易理解和掌握圖形中的點線面投影規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強教學(xué)效果。

其次，教師要讓學(xué)生體驗成功的樂趣，以維持他們的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的某一學(xué)科成績較好，則他往往更加傾向于學(xué)習(xí)該學(xué)科知識，而不愿意花相同的時間在他的弱勢學(xué)科上。由此，我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功度會影響他們對該類學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意發(fā)揮表揚的積極作用。在學(xué)生回答問題時，可以用鼓勵的眼光激勵他們，鼓勵他們大膽發(fā)言；對于成績不理想的學(xué)生，尤其應(yīng)該注意降低標準，注重表揚，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該立足于課堂教學(xué)實踐，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生動腦、動口、動手，提高學(xué)習(xí)興趣。

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