淺談新課標(biāo)下英語語法教學(xué)

劉亞莉

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程”，“英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”，即英語教學(xué)由過去重視語法傳授的傳統(tǒng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H法，由知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W(xué)，淡化了語法教學(xué)。但是在現(xiàn)行的考試制度下，語法題的地位仍很重要，使得學(xué)生難以應(yīng)付試題，也影響了交際活動(dòng)，語言表達(dá)支離破碎，無法正確表達(dá)自己的思想。實(shí)際教學(xué)中許多教師發(fā)現(xiàn)對(duì)于語法知識(shí)講解的不夠，使得學(xué)生在運(yùn)用英語的時(shí)候感覺難度大，從而影響英語學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。所以在現(xiàn)行課標(biāo)要求下，英語語法教學(xué)仍有其重要性和必要性，只不過如何進(jìn)行語法教學(xué)，讓語法學(xué)習(xí)為語言運(yùn)用服務(wù)，為我們提出了一個(gè)新課題，對(duì)此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)看法：

一、我們當(dāng)前所面臨的英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺少英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。語境，對(duì)學(xué)習(xí)語言的人的重要性是眾所周知的，在英美等國家的華籍孩子，能很容易地學(xué)會(huì)兩種語言，從最初的語言學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)并沒有特意去教孩子語法，而孩子就能很流暢地說出話來，那就是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有語境。在日常生活中，孩子無時(shí)無刻不在受著環(huán)境的影響，時(shí)時(shí)刻刻都在無意識(shí)中接受教育，逐漸形成了語感。而中國學(xué)生學(xué)英語時(shí)很少有機(jī)會(huì)與英美人士交流，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，這更是不可能的事情，僅僅依靠在英語課上老師創(chuàng)設(shè)的情緒，很難滿足學(xué)習(xí)的需要，所以學(xué)習(xí)起來很吃力。

2.教學(xué)條件相對(duì)較差，學(xué)時(shí)較少。對(duì)于教學(xué)條件差，學(xué)時(shí)少的鄉(xiāng)村學(xué)生來說，班級(jí)規(guī)模大，師資力量相對(duì)薄弱，每周五個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，以及教學(xué)設(shè)備不足等因素，都是他們學(xué)習(xí)的不利因素。多數(shù)教師還是一根粉筆，一張嘴，一本課本。即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也是因?yàn)閼?yīng)用起來備課上費(fèi)時(shí)費(fèi)事，不能上成常態(tài)課，從而影響教學(xué)效果。

3.教學(xué)深度難以掌控。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在七年級(jí)英語課本中，過早涉及一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，賓語從句的有關(guān)句子。不講就讓學(xué)生分組練習(xí)，孩子們只能是死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，優(yōu)等生或許還能“照葫蘆畫瓢”，而對(duì)于大部分學(xué)生也許就摸不清脈絡(luò)；而講的過細(xì)對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)生來說又難以接受，同時(shí)也與新課標(biāo)重交際的要求所違背，結(jié)果讓教師不知如何處理為好。

4.課程改革與評(píng)價(jià)機(jī)制的不統(tǒng)一。任何一項(xiàng)改革的目的和方向是好的，但是具體實(shí)施起來就遇到很多新問題，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，表面上能力提高了，但到做題時(shí)就很費(fèi)力，有很多問題不明白，不能做到靈活應(yīng)變，主要原因是學(xué)生的語法知識(shí)不過關(guān)，這也反映出了現(xiàn)行的考試制度與教材改革沒有做到同步。所以當(dāng)前最要緊的任務(wù)是在新課程改革下大力推行考試制度、考試內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的改革，使之推進(jìn)教育教學(xué)的改革，為教育教學(xué)指明方向。

二、新課標(biāo)下英語語法教學(xué)的基本技巧

1.運(yùn)用任務(wù)法進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)教學(xué)模式可運(yùn)用于語法教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)需要將語法內(nèi)容設(shè)計(jì)為競(jìng)技性、藝術(shù)性或知識(shí)性任務(wù)。如對(duì)人教版九年級(jí)英語第三單元的教學(xué)，要求學(xué)生通過用校規(guī)和家庭中的規(guī)矩練習(xí)帶情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)，并在學(xué)習(xí)過程中了解認(rèn)知一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。通過小組練習(xí)，對(duì)比運(yùn)用知識(shí)的豐富和準(zhǔn)確程度，并在副板列出各組的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過課前任務(wù)、課中任務(wù)及競(jìng)賽這種形式，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能力得到極大的展示。

2.運(yùn)用歸納法進(jìn)行教學(xué)。歸納法即教師向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)律的一種教學(xué)方法。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以舊代新，使得新知識(shí)更容易接受、理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)賓語從句時(shí)，教師可在黑板或多媒體屏幕上呈現(xiàn)漢語例句：①她說她明天回來。②她沒有說她明天是否回來。③她沒有說明天她什么時(shí)候回來。然后讓學(xué)生們觀察和分析這三個(gè)句子的成分。他們很快能分析出三個(gè)句子的賓語分別是：①她明天回來。②她明天是否回來。③明天她什么時(shí)候回來。接著老師出示以下三個(gè)復(fù)合句：①She says she will come back tomorrow.②She doesnt say if/whether she will come back tomorrow.③She doesnt say when she will come back tomorrow.學(xué)生通過分析很快發(fā)現(xiàn)賓語從句是由連詞that，if/whether和when等引導(dǎo)的，賓語從句的語序是陳述語序。在教學(xué)過程中學(xué)生通過分析、比較，既能很快理解賓語從句的意義，又能較好地掌握其用法。

總之，語法教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中我們應(yīng)遵循優(yōu)化而不淡化，重視而不死講的原則，將語法教學(xué)與聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，讓語法內(nèi)容自然滲透，融入英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有力支撐。