教師的身教重于言教

劉燕

眾所周知，教師的言傳身教對(duì)于學(xué)生的影響非常深刻，教師良好的個(gè)人魅力和行為習(xí)慣能熏陶和感染一批又一批學(xué)生。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的身教重于言教。可是在教育教學(xué)實(shí)際中，教師注重的或者說(shuō)進(jìn)行的大都是言傳，對(duì)于身教，一些教師不太在乎，或者說(shuō)有身教的意識(shí)，沒(méi)有身教的行動(dòng)，那么我們的教育無(wú)形之中就削弱了很多的力量，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的種種陋習(xí)時(shí)，有些教師更多的是抱怨，是指責(zé)，很少反思自身的教育問(wèn)題，甚至很快把自身從是非中摘出來(lái)，好像事不關(guān)己。實(shí)際上，當(dāng)我們靜下心來(lái)，深刻反思我們自己的教育行為，反思我們的身教行為時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诤芏喾矫娑际侵徽f(shuō)教不作為。

一、課堂上接聽手機(jī)

各級(jí)各類教育文件中，都明確規(guī)定，課堂上，教師不能接打手機(jī)。課堂上不撥打手機(jī)，絕大多數(shù)教師都能做到，可是，課堂上不接聽手機(jī)，一些教師做不到，非不能也，是不為也。甚至一些教師還有很多堂而皇之的理由。課堂上，偶爾出現(xiàn)緊急情況，如教師家里有急事也可以理解。我們可以給學(xué)生說(shuō)明情況后到教室外接聽手機(jī)，也可以臨時(shí)請(qǐng)假去處理應(yīng)急事務(wù)?？墒浅Ｒ姷那闆r是，一些老師沒(méi)有應(yīng)急事務(wù)，就隨意地接聽手機(jī)。有的教師手機(jī)鈴聲非常大，進(jìn)課堂之前從不想著關(guān)閉或者改到震動(dòng)狀態(tài)，手機(jī)一響，嚇了自己和學(xué)生一大跳，當(dāng)眾接聽手機(jī)幾分鐘，然后沒(méi)有任何解釋，接著講課，或接著聽課，或接著監(jiān)考。令學(xué)生非常反感，學(xué)生不理解：老師經(jīng)常告誡我們，課堂上要專心致志地學(xué)習(xí)，不能開小差，不能做小動(dòng)作?？墒?，老師就能做大動(dòng)作？

二、聽課時(shí)竊竊私語(yǔ)

我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在教室聽同事或同行講課時(shí)，都有和周圍人交頭接耳的習(xí)慣，或?qū)χv課教師評(píng)頭論足，或?qū)Ξ?dāng)下時(shí)事議論紛紛，或?qū)议L(zhǎng)里短津津樂(lè)道。仿佛聽課只是個(gè)引子，聊天才是正事，全然投入，一點(diǎn)不顧及執(zhí)教教師的感受，不顧及周圍學(xué)生那迷惑的、反感的眼神?？墒?，他們?cè)谡n堂上，肯定是這樣教育學(xué)生的：“同學(xué)們，上課時(shí)，要全神貫注地聽課，不要交頭接耳，更不要竊竊私語(yǔ)；當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽，這是對(duì)同學(xué)的尊重……”他們是這樣說(shuō)的，可他們不是這樣做的。學(xué)生一開始是這樣聽的，也是這樣做的，可久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師只是嚴(yán)格要求別人，對(duì)自己卻放松得很，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便向老師看齊了，你說(shuō)你的，我做我的。個(gè)別學(xué)生因上課亂說(shuō)話受到老師批評(píng)時(shí)，更多的可能是口服心不服：你都不按你說(shuō)的要求去做，憑什么要我按要求去做？我才不聽你的呢?？赡埽?dāng)有一天，老師的課堂教學(xué)因?yàn)榧o(jì)律太亂不能正常進(jìn)行時(shí)，心里還在怨恨學(xué)生不聽話，還在認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)。想想看，那是不是一個(gè)教師的悲哀？是不是教育的悲哀？

三、監(jiān)考時(shí)默默看書

考試時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總要給老師開會(huì)，明確監(jiān)考要求，一些老師還是聽歸聽，做歸做。考場(chǎng)上，拿一本書，坐在板凳上默默看著，看得津津有味，絲毫不顧及周圍學(xué)生的答卷情況，個(gè)別學(xué)生趁機(jī)交流一下答案，偷偷翻翻書，小聲說(shuō)說(shuō)話，還有更大膽的學(xué)生就在課堂上玩起小玩意，反正老師看不見。有時(shí)，巡視領(lǐng)導(dǎo)在教室外看他（她）好一會(huì)了，他（她）還全無(wú)察覺(jué)。當(dāng)場(chǎng)受到批評(píng)了，他不一定就心悅誠(chéng)服，心里也許還有好多理由在反駁呢。你說(shuō)，這樣的教師學(xué)生能喜歡嗎？能帶出好學(xué)生嗎？

凡事，都是人在干，天在看，眾人在評(píng)判。學(xué)生在學(xué)校天天看著老師、評(píng)判著老師，學(xué)著老師呢。教師，是人類靈魂的工程師，國(guó)家、社會(huì)和家庭給予了教師太多太多的期望和要求。我們既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該不辜負(fù)黨和人民的重托，從嚴(yán)、從高要求自己，時(shí)刻想著自己的言傳身教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。那么，我們就沒(méi)有任何理由放松或者放縱自己。教師終究也是為人父母，我們希望自己的孩子遇到什么樣的老師，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的老師。但愿，筆者的見聞和感受，能在很大程度上改變教師的意識(shí)和行為。但愿嚴(yán)師出高徒，良師出高徒。