基于真實(shí)情感表達(dá)的中小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)

唐春紅

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作 真情實(shí)感 表達(dá) 交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。但是學(xué)生的習(xí)作又是怎樣的一番景象呢？

一、學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)中小學(xué)生作文的調(diào)查顯示，學(xué)生的作文普遍存在以下問(wèn)題：

1.中小學(xué)生不喜歡習(xí)作，在習(xí)作中感到無(wú)話可寫(xiě)。

2.中小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容千篇一律，缺乏個(gè)性與新意。如：在我們學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到我扶小弟弟、幫老爺爺、老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)題、我的媽媽對(duì)我要求太嚴(yán)了、我沒(méi)有節(jié)假日等等，這些都充滿了套話空話。

3.學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容真實(shí)的少，純屬虛構(gòu)；追求字?jǐn)?shù)，只為完成任務(wù)。

4.學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)字、病句多，詞語(yǔ)積累少。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)習(xí)作。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。很多學(xué)生知道閱讀能有效地提高自身素養(yǎng)，但大部分學(xué)生并不知道主動(dòng)去閱讀積累，只是把閱讀當(dāng)成老師布置的一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)。為讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，體驗(yàn)到閱讀的重要和樂(lè)趣，可采取一些教學(xué)措施，比如詞句接龍游戲、精彩句段大比拼、讀書(shū)、講故事、朗誦會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生從自己最感興趣的故事書(shū)看起，把印象深刻的故事講給大家聽(tīng)，還可以開(kāi)辦“你知道嗎”的趣味信息交流會(huì)，交流學(xué)生從書(shū)上學(xué)到的趣味知識(shí)信息。在閱讀內(nèi)容的吸引和活動(dòng)的指導(dǎo)、促進(jìn)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作。寫(xiě)作教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真誠(chéng)的話，說(shuō)屬于學(xué)生的話。

（1）抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行寫(xiě)作。在習(xí)作中，我讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪了解自己家鄉(xiāng)的美景，再將家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)下來(lái)。每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著眷戀之情，這次習(xí)作我抓住了時(shí)機(jī)，與生活緊密結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)的就是自己現(xiàn)在或曾經(jīng)生活的這片土地。通過(guò)調(diào)查、采訪，通過(guò)爸爸媽媽、爺爺奶奶的敘述，家鄉(xiāng)的美景在學(xué)生們幼小的心田中飽滿起來(lái)，長(zhǎng)輩們對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀感染了他們，家鄉(xiāng)在他們的筆下自然就更加美麗和富饒了。

（2）讀寫(xiě)結(jié)合，隨文練寫(xiě)。在教學(xué)中，要抓住練寫(xiě)的機(jī)遇進(jìn)行作文小練筆，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)感受，也可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記、觀后感、讀后感、讀書(shū)筆記、片斷描寫(xiě)、內(nèi)心獨(dú)白，表述自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)；要指導(dǎo)他們積極進(jìn)行一個(gè)個(gè)小練筆活動(dòng)；要在口語(yǔ)交際及日常生活中圍繞一個(gè)個(gè)話題，注重有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)交流，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法?！睂?xiě)作是一種需百般錘煉才能具備的能力，必須在反復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐中體味、揣摩才能獲得寫(xiě)作的技能。任何技能技巧都需要反復(fù)歷練，滴水穿石，熟能生巧。只有多寫(xiě)，堅(jiān)持多種形式的練筆，才能做到由量變到質(zhì)變，才能下筆如有神。

（3）寫(xiě)出自我，寫(xiě)出生活?！安粣?ài)寫(xiě)”是寫(xiě)作中常見(jiàn)的一種消極心態(tài)，寫(xiě)作課上，學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文，便垂頭喪氣，教室內(nèi)一片嘆氣之聲，學(xué)生缺少寫(xiě)作的熱情、沖動(dòng)和靈感，不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作采取應(yīng)付、拖延或逃避的態(tài)度，這樣的寫(xiě)作是主體性缺失的寫(xiě)作，學(xué)生不能以我思寫(xiě)我心。寫(xiě)作其實(shí)不神秘，古語(yǔ)說(shuō)：“言為心聲，辭達(dá)而己。”言為心聲即要求寫(xiě)作首先要寫(xiě)出自我。寫(xiě)作文是“生命與生命之間的表達(dá)與溝通”，學(xué)生寫(xiě)作或言不由衷，或人云亦云，或眾口一詞，這是缺少自我的表現(xiàn)。只有寫(xiě)出自我的寫(xiě)作才是真實(shí)的寫(xiě)作，寫(xiě)出自我就能寫(xiě)出對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，才能真切地反映生活，也才能彰顯個(gè)性的色彩。

3.給予學(xué)生自信的評(píng)語(yǔ)。很多時(shí)候，當(dāng)我們不辭勞苦地批閱學(xué)生的習(xí)作后，發(fā)到學(xué)生的手上時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)了一種令我們難堪的情況：大多數(shù)學(xué)生都只是看了一下分?jǐn)?shù)就把習(xí)作本丟在一邊，即使是少數(shù)“好學(xué)生”也只是象征性地一瞥，便也毫不客氣地將習(xí)作本收到抽屜里去了。究其原因，就是教師的批語(yǔ)太模式化、概念化了，如語(yǔ)句通順、條理清楚、中心明確等。所以，我們現(xiàn)在要提倡“愛(ài)心評(píng)語(yǔ)”。這些“愛(ài)心評(píng)語(yǔ)”具有啟發(fā)性、激勵(lì)性，能讓學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，讓學(xué)生從這些批語(yǔ)中讀出老師對(duì)他們的愛(ài)。評(píng)價(jià)時(shí)，要能以殷殷真情去評(píng)價(jià)一篇篇習(xí)作，去呼喚一顆顆心靈，讓他們自己感到我能行，我也能做得好。相信這樣做，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這一艱苦的勞動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生興趣。

三、教會(huì)學(xué)生對(duì)習(xí)作的批改方法

每次習(xí)作都要認(rèn)真講評(píng)。每周我都要對(duì)他們的文章進(jìn)行批改，然后將集中的問(wèn)題在班上進(jìn)行講解，并教給他們修改的方法，比如有的文章開(kāi)頭不知道空兩格、句子表述不太完整、段與段之間不知該怎么處理等難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)后，還可以范讀優(yōu)秀習(xí)作（語(yǔ)句通順，表達(dá)完整準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)格式正確），這樣，學(xué)生會(huì)受益很深，下次習(xí)作會(huì)有更大進(jìn)步。