高中“物理困難生”轉(zhuǎn)化策略

何金鋒

【摘要】在高中物理教學(xué)中存在著不少“物理困難生”，如何提高這些“物理困難生”的物理成績(jī)，培養(yǎng)他們物理學(xué)習(xí)的興趣，成為了高中物理教師的重要任務(wù)，也是我國(guó)深化教育體制改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。本文就高中“物理困難生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析，簡(jiǎn)單介紹了物理學(xué)習(xí)困難的定義，從造成高中物理學(xué)習(xí)困難的原因出發(fā)，多角度地尋求高中“物理困難生”轉(zhuǎn)化策略，盡可能地提高“物理困難生”的物理成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中 物理困難生 轉(zhuǎn)化策略

一、物理學(xué)習(xí)困難的定義

物理學(xué)習(xí)困難就是指智力正常的學(xué)生由于某些因素的影響所導(dǎo)致的具有物理學(xué)科獨(dú)特性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而難以達(dá)到物理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。高中“物理困難生”主要表現(xiàn)為物理學(xué)習(xí)跟不上課標(biāo)要求，跟不上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)物理知識(shí)理解有一定的難度，并且逐漸失去了物理學(xué)習(xí)興趣。這在高中學(xué)生群體中是比較普遍的。

二、高中“物理困難生”形成的原因

造成高中“物理困難生”的原因不是學(xué)生單方面的問(wèn)題，而是一個(gè)比較復(fù)雜問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，高中“物理困難生”形成的原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.初、高中物理教材脫節(jié)嚴(yán)重。初中物理教材與高中物理教材相差較大，學(xué)習(xí)難度的突然增加使很多學(xué)生不適應(yīng)。初中物理研究的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、直觀，有很多物理常識(shí)是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就可以理解的，物理運(yùn)算也主要是以簡(jiǎn)單的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算為主；而高中物理的研究?jī)?nèi)容較為復(fù)雜、抽象，大多數(shù)的物理運(yùn)算要用定量的方法應(yīng)用物理規(guī)律進(jìn)行分析和論證才能得出。高中物理教學(xué)重在運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，再加上運(yùn)算從簡(jiǎn)單的算術(shù)直接過(guò)渡到了函數(shù)、向量、極值等，大量抽象的物理知識(shí)造成了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的困難。

2.高中生物理學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。物理基本知識(shí)應(yīng)該包括物理學(xué)本身的學(xué)科知識(shí)和以生活經(jīng)驗(yàn)為主的社會(huì)知識(shí)。學(xué)科知識(shí)包括概念、物理規(guī)律、物理定理、定律、物理公式的正確書(shū)寫等，很多高中生平時(shí)不注意積累，基本知識(shí)儲(chǔ)備不足，要解決物理問(wèn)題便無(wú)從談起。例如2008年高考中的一道題，就是對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)的考查，題目并不難，但若是對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式不熟練，就要花費(fèi)很多時(shí)間。

3.物理教師教學(xué)方式存在問(wèn)題。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式是以教師為主，課堂上學(xué)生全力配合教師的講課，課下則拼命完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生缺乏與教師交流的機(jī)會(huì)，也幾乎沒(méi)有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，只是機(jī)械式地記憶，即使課堂上聽(tīng)懂了老師的講解，課下也不會(huì)做題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸地失去了物理學(xué)習(xí)興趣，造成了物理學(xué)習(xí)困難。因此，要想提高“物理困難生”的物理成績(jī)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、高中“物理困難生”轉(zhuǎn)化策略研究

1.高中生的自我轉(zhuǎn)化。大部分高中生的物理成績(jī)不好主要是因?yàn)榛A(chǔ)差、自信心不足、目標(biāo)不明確等原因造成的，高中生要進(jìn)行自我診斷，認(rèn)清自己物理差的原因，從主觀方面認(rèn)識(shí)物理成績(jī)差的原因。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便更加有目的地聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率；自信心不足的學(xué)生，要擺正心態(tài)，認(rèn)識(shí)到物理成績(jī)是可以通過(guò)努力提高的，通過(guò)自我暗示等方法增強(qiáng)自信心；目標(biāo)不明確的高中生要根據(jù)自己的情況確立一個(gè)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并向著既定目標(biāo)不斷努力。

2.教師的轉(zhuǎn)化。物理教師的教學(xué)活動(dòng)貫穿于高中生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，物理教師是高中“物理困難生”轉(zhuǎn)化的重要力量。首先，物理教師要實(shí)施情感教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始也就結(jié)束了。”“物理困難生”的轉(zhuǎn)化離不開(kāi)物理教師的理解與鼓勵(lì)，物理教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中要特別關(guān)注這部分困難生，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、檢查、督促、輔導(dǎo)、談心等，放大其優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其潛在的積極因素，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的信心。其次，物理教師要改革教育教學(xué)方式。每個(gè)學(xué)生由于各個(gè)方面的差異性而對(duì)于高中物理的理解深淺不一，這就需要物理教師考慮到學(xué)生的層次性和差異性，尤其是對(duì)于高中“物理困難生”要注意因材施教。對(duì)于理解力較強(qiáng)的學(xué)生要布置一些發(fā)散性的作業(yè)，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性；對(duì)于理解力較差的學(xué)生要布置一些基礎(chǔ)類的練習(xí)題，增強(qiáng)其自信心。這樣就保證了高中物理教學(xué)的層次性，使學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)，從基本練習(xí)題到變式練習(xí)題，再到綜合練習(xí)題，最后練習(xí)開(kāi)放性習(xí)題，實(shí)現(xiàn)“物理困難生”的轉(zhuǎn)化。第三，物理教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。利用多媒體設(shè)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，便于學(xué)生將日常生活經(jīng)驗(yàn)與課堂所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，大大縮短了課堂與生活的距離，可以使抽象的物理教學(xué)內(nèi)容更加具體化，不僅能為學(xué)生提供多層次的學(xué)習(xí)資源，而且能給學(xué)生一種全新的感受，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

3.家庭的轉(zhuǎn)化。家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校教育，對(duì)于孩子的期望值要符合孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不要給孩子過(guò)多的心理壓力，為孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的家庭氛圍，并經(jīng)常與學(xué)校老師取得聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予孩子積極地暗示與鼓勵(lì)。有條件的家長(zhǎng)還可以自己輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)家教輔導(dǎo)孩子的功課，多方面地提高孩子的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，高中“物理困難生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)不是一朝一夕就能夠完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且需要高中生個(gè)人、教師、家庭的共同參與。