農(nóng)村初中學生作文現(xiàn)狀及教學策略

黃美定

《語文課程標準》指出“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真 切體驗?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”然而，大部分農(nóng)村初中生生活空間狹小，基本上就是學校、家庭、路上、走親戚家，他們寫作的素材非常有限。他們喜好玩電腦游戲、與朋友聊天、看電視言情劇，生活空間的狹小，導致作文內(nèi)容空洞，形式缺新穎，老套而無味。具體表現(xiàn)如下：

一、作文內(nèi)容空洞，缺失真情實感

農(nóng)村部分學生在作文中不敢說真話、抒真情，有個別的學生甚至胡編亂造。學生在寫作時，很少帶著感情出發(fā)，多數(shù)同學在記敘文中，僅僅存在于一般的敘事，猶如記流水帳，把事情講完了就結(jié)束了，沒有將個人的情感通過細膩的筆觸再現(xiàn)出來。還有一部分學生寫作時，一味地追求華美的詞句，細看內(nèi)容空洞無物。

二、作文缺失個性張揚，陳舊老套

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生作文有一個固定的模式：寫記敘文時，開頭點題，中間敘事，結(jié)尾再次點題；寫議論文時，開頭提出觀點，中間舉幾個例子引用幾句名言來證明，結(jié)尾總結(jié)全文。多數(shù)同學不會寫散文和說明文。時至今日，還有一部分學生作文選材局限于“父母在我生病的時候照顧我”、“下雨天，爸媽來學校接我”、“爸爸教我騎自行車”等，作文陳舊老套，缺乏新穎的審視角度、獨有的價值判斷、獨特的審美傾向、真誠的情感體驗、靈活的表達方式。

三、作文書寫潦草，病句較多

平時作文練習或是考試作文，有部分學生也許是為了追求寫作的速度，書寫極為潦草，字跡模糊，每次改作文，老師都感到頭疼。一篇作文一般由多個句子組成的，作文的成敗取決于句子的錘煉。眼下，發(fā)現(xiàn)初中生寫作時，對內(nèi)容的關注較多，而對句子關注不夠，寫作時，語句拖拉，病句、錯別字現(xiàn)象層出不窮。

那么如何提高學生的寫作能力呢？多年來，我不斷地探索和完善自己的作文教學，收到了一定的效果，現(xiàn)將自己的實踐與大家探討分享， 我認為可從以下幾方面入手：

一、消除畏懼心理，激發(fā)寫作欲望

農(nóng)村學生，一提到作文課，一說到寫作文，就唉聲嘆氣，怨聲載道?？梢?，消除學生對寫作的“畏懼”，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣和欲望，是作文教學應當解決的首要問題。我在作文教學的設計上，盡量貼近學生學情，能讓學生在作文中“不說假話”、“不說空話”，寫出真情實感。有話可說、有內(nèi)容可寫，學生寫起來自然就感到輕松，寫作興趣和欲望自然由然而生，否則學生只能胡編亂造、無病呻吟。

二、關注學生知識積累的訓練

農(nóng)村學生平時缺乏語文知識積累的訓練。初中生要想提高作文水平，一定要積累豐富的詞匯和大量的素材，寫起文章來才能得心應手地表情達意。積累是作文的基本功之一。那么，該怎樣積累呢？我首先要求學生明確積累的途徑，如朗讀、背誦、做讀書筆記等。朗讀背誦，主要適用于課內(nèi)，且有教師當面指導；做讀書筆記，則主要靠學生利用課余時間自己做，而記什么，怎么記，記多少，這些問題學生有相當大的盲目性，于是我加強了對學生的指導﹑督促和檢查。我要求學生每人準備一個筆記本，用于從所讀作品中摘錄自己需要的內(nèi)容。何謂自己需要？一是你不理解的，二是你雖懂卻不能自如應用的。摘錄哪些內(nèi)容呢？一是詞語，二是優(yōu)美語句，三是成語典故及名人事例。當然，除了這些，只要認為有價值的東西都可以摘錄。對于摘錄的量，我要求學生每周至少500字，而且應當注明作者出處。做了大量的讀書筆記，積累了不少的語言材料，為寫作奠定了基礎。

三、教會學生觀察方法，促使養(yǎng)成觀察習慣

觀察生活是作文素材的源泉之一。所以教師引導學生觀察自然、接觸社會、拓展視野、積累素材是非常必要的。首先，激發(fā)學生熱愛生活，做生活的有心人。只有熱愛生活才能去認識生活，才會多聽多看多問，才會處處留心、時時注意周圍發(fā)生的一切。其次，強調(diào)學生觀察要精細。即使是細小的東西，細微的變化也不放過，哪怕小蟲小鳥一草一木也要攝取捕捉住。對一個事物的觀察，不滿足于了解大體，更要深入知道其細節(jié)，不僅僅停留在表面，更要掌握它的實質(zhì)。再次，要求學生學會把握事物的特點。農(nóng)村的學生從小就接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。只要認真觀察，這些就為他們提供了取之不盡、用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。

四、多樣化、綜合化的訓練

作文訓練的多樣化，可以降低學生的心理疲憊，減輕學生的心理負擔；作文教學的綜合化，可以訓練、提高學生靈活運用寫作技巧、運用語言文字進行創(chuàng)作的綜合素養(yǎng)。教學實踐中，我大膽打破“命題—指導—批改—講評”這種僅僅以教師為中心的單調(diào)、枯燥、傳統(tǒng)的，一成不變的傳統(tǒng)模式，以多樣化與綜合性相集合的訓練形式，為學生創(chuàng)設良好的寫作空間和氛圍，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕松找到可以動口動筆的“切入點”，提高學生寫作的積極性，讓學生在作文中能動地反映自己的思想、生活、觀點，使作文訓練積極有效。常見的訓練形式有：片段作文、日記、周記、演講、課后隨筆（讀后感）等。

五、利用教師示范，激發(fā)寫作熱情

俗話說，不會“游泳”怎么當“教練”？平時我堅持寫“下水作文”，激發(fā)學生的寫作熱情。教師自己經(jīng)常練筆，對作文擁有濃厚的感情，是培養(yǎng)學生作文興趣的源泉。教師可采用與學生同題作文的方式，把自己的作文當眾宣讀，也可將自己平時的練筆編訂成冊，在學生中傳閱。這樣做并非為了炫耀，而是讓那些寫作興趣不濃厚的學生知道原來他們的老師是這么重視作文，并讓他們通過讀老師的文章，對老師產(chǎn)生由衷的信任感，相信老師能使他們的作文水平提高，從而在感情上擺脫寫作的陰影。

當然，還要注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。讓學生明白“字體工整是評卷的重要標準之一”

作文教學是語文教學的重點，也是教學難點。作文訓練是一個長期的過程，提高學生的作文水平，不是一朝一夕就能辦到的事，要想一蹴而成是絕對不行的。教學中，一定要遵循“從說到寫，從易到難，循序漸進”的規(guī)律，結(jié)合學生實際，從消除畏懼、激發(fā)欲望、培養(yǎng)興趣入手，擬定作文訓練的短期和長期計劃，堅持一練一得，日積月累，逐步提升學生寫作能力。在教學過程中，教師還要讓學生對寫作內(nèi)容的開放性﹑話題的適應性、表達的靈活性，有深刻的認識，使學生能完美地展示自己。