努力鉆研 探索聾校語文教學的方法

喬俊梅

聾校教學，特別是語文教學，在整個聾童教育上處于極其重要的地位。形成和發(fā)展耳聾學生的語言理解能力和表達能力，是聾校語文教學的重要任務(wù)之一。我深知擔任語文教學任務(wù)的重要性，每時每刻注意鉆研教育理論，探索聾校語文教學的新思路、新方法。

一、加強口語教學，培養(yǎng)學生口語能力

聾校語文教學的目的任務(wù)中指出：要進行發(fā)音、聽話、說話教學，形成和發(fā)展耳聾學生的口語能力。因而，對聾童實行口語訓練，發(fā)展他們的口語能力，是一個不容忽視的任務(wù)。

一年級的拼音教學是進行語言訓練的基礎(chǔ)，為了打好這一基礎(chǔ)，我格外重視學生的發(fā)音，一個一個字母的教。我還特意制作了一個發(fā)音器官模型，用來展示唇、齒、舌的位置關(guān)系，并利用掛圖、實物等教具，力爭為學生創(chuàng)造一個好的感覺形象，充分體會到聲音是怎樣通過口腔、鼻腔發(fā)出的。為了進行呼吸訓練，我還準備蠟燭、紙片等教具，進行吹蠟燭、吹紙片等練習，學會控制氣流的強弱。另外，每人還準備一面小鏡子，用以對照教師的口型與自己的口型是否一致。通過許多教具及教學方法，盡量調(diào)動他們學習口語的積極性，打下拼音這一口語的基礎(chǔ)。

學發(fā)音對聾童來說是非常困難的一件事，如何使他們變被動為主動，樂于開口呢？我首先舉校內(nèi)口語好的同學的例子，他是如何從一年級堅持多說、多練，到現(xiàn)在口語發(fā)展到可以和正常人對話。這給了學生們極大的鼓舞，積極性被調(diào)動了起來。其次，我在教室里設(shè)置語言環(huán)境。凡是可以用語言表達的，我都貼上名簽，以便學生隨時隨地發(fā)音、說話。再次，我要求上課時，必須用正確的口語（或口型）回答問題，我也盡量用口語進行教學；課下，要求學生和老師對話，盡可能地不打手語。這樣，時間長了，學生的說話就變成一種習慣，對發(fā)展口語自然起到極大的推動作用。高年級的教學漸漸向詞語、句子發(fā)展，我對學生的要求也在逐步加深：會讀詞、句，懂得句子間停頓。

二、實施素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生的綜合能力

聾生是一個特殊的群體，全面實施素質(zhì)教育，使他們的綜合能力得到提高，是我們聾校教學中一項重要的使命。在語文教學中此點體現(xiàn)的尤為突出。在教學中，我實踐、探索出以下幾點：

1.把德育放在首位。語文教學是一門思想性很強的學科，從中可以受到各種教育，使學生從小養(yǎng)成一種良好的道德品質(zhì)。例如：在學習《這是我應(yīng)該做的》一課時，教育學生要互相幫助、互相關(guān)心。在學習《瑩瑩長大了》時，教育學生要幫爸爸、媽媽做事，關(guān)心父母，尊敬老人。

2.重視培養(yǎng)學生的文化科學素質(zhì)。聾童對文化知識的學習存在一定的錯誤思想，他們大部分不能像正常學生一樣升高中、進大學，因而便有厭學現(xiàn)象存在。我便在教學中注意培養(yǎng)他們學習的積極性、主動性，在班級內(nèi)形成一種良好的學習氛圍。

①借助實物、動作等，充分運用直觀教學法，增強聾生對知識掌握的程度。在講《蔬菜水果》一課時，我拿來白菜、油菜、菠蘿等實物；在講《不要在馬路上玩》時，我不但自己演示課文中人物的動作、語言，更讓學生來親自扮演課文中的人物，從中體會動作與詞語、句子間的聯(lián)系，從而更好的理解課文內(nèi)容。

②重視學生個體差異、因材施教。耳聾學生個體差異很大，不能要求他們達到一個統(tǒng)一的高標準，只有從學生個性特點出發(fā)，采取不同措施進行針對性的個別教學，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高，這也是聾校的重要教學形式。

在教學中，我針對不同學生提出不同的教育目標。在課堂上，我設(shè)置難易程度不同的問題，讓學生回答，這樣，使每個學生都能體驗到答對題后的喜悅，也能增強學生學習的積極性。

在作業(yè)方面，我針對不同學生布置不同的作業(yè)，如背誦不同量的課文，這樣能更好的促進學生作業(yè)的完成。對個別差生進行有計劃、有目的的個別輔導，可提高他們學習語文的能力。在課堂教學中，我盡量擴大學生參與學習的覆蓋面，使每個學生都得到大量的練習機會。課外，我盡量每天給他們補課、答疑，當面指導，及時彌補學習上的差距。

3.培養(yǎng)學生動腦、動手的能力。聾人為了適應(yīng)將來的社會生活，回歸主流，必須有一定的能力，而這種能力更需從小來養(yǎng)成，聾校語文教學中，更體現(xiàn)出對聾生能力的培養(yǎng)。

在教學中，我盡量多讓學生示范，不僅可以增強他們的學習積極性，更可以讓學生從中得到動手能力的培養(yǎng)。如在講《蔣小蕓的手帕臟了》一課時，我一邊演示，一邊講解課文的內(nèi)容：先端水，浸濕，然后擦肥皂，用力搓，最后漂洗干凈。講完后，我讓學生親自動手洗手帕，從兒童心理角度來看，聾生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起聾生的注意，使聾生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。圖片教學在特校課堂教學中的作用就顯得尤為重要。因為聾生聽不見，在上課時，教師利用教學掛圖和課本插圖給聾生視覺上的感受，吸引聾生注意力，再通過讓聾生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來，這樣課堂教學就收到了很好的效果。并教育他們自己的事情自己做。這樣，培養(yǎng)了學生簡單的勞動技能和自我服務(wù)的能力。

聾校的教學工作，不但豐富了自身的知識水平，更使我懂得了聾童教育的艱巨性、復雜性、重要性。尤其是語文教學，是各科中的重中之重，必須不斷探索，不斷研究，才能使聾校的語文教學邁向一個新臺階，新層次。