開放大學(xué)辦學(xué)理念下學(xué)習(xí)中心教師職能探析

黃瓊瓊

【摘 要】新形勢(shì)下國(guó)家大力建設(shè)發(fā)展開放大學(xué)，本文就基于開放大學(xué)教學(xué)模式特點(diǎn)，以一線教學(xué)單位專職教師群作為主體，對(duì)其工作職能與要求做出理論思考。

【關(guān)鍵詞】開放大學(xué)；教師；職能

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)”，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》中指出：探索開放大學(xué)建設(shè)模式，建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”制度，完善高等教育自學(xué)考試、成人高等教育招生考試制度，探索構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”，為廣播電視大學(xué)今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。當(dāng)前，國(guó)家開放大學(xué)已經(jīng)拉開建設(shè)、發(fā)展的序幕。至此，中央廣播電視大學(xué)和上海、北京、廣東、江蘇、云南廣播電視大學(xué)被正式確定開展國(guó)家教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目“建設(shè)開放大學(xué)”。與此同時(shí)，浙江開放大學(xué)的籌建也在緊鑼密鼓籌備中。本文基于開放大學(xué)教學(xué)模式特點(diǎn)，以一線教學(xué)單位專職教師群作為主體，對(duì)其工作職能與要求做出理論思考。

一、明確開放大學(xué)辦學(xué)模式，緊扣開放大學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求

研究者認(rèn)為：國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)是在原有廣播電視大學(xué)系統(tǒng)辦學(xué)的模式下，采取國(guó)家開放大學(xué)和省級(jí)開放大學(xué)二級(jí)設(shè)置。省級(jí)開放大學(xué)可以根據(jù)其區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求情況選擇開設(shè)國(guó)家開放大學(xué)的專業(yè)或經(jīng)國(guó)家開放大學(xué)批準(zhǔn)后，自行開設(shè)國(guó)家開放大學(xué)專業(yè)以外的特色專業(yè)。所以開放大學(xué)的建設(shè)不是原有廣播電視大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)單的翻牌或更名。開放大學(xué)的基層地方學(xué)院和學(xué)習(xí)中心在未來的發(fā)展定位上，必須要朝著這個(gè)目標(biāo)快步邁進(jìn)，同時(shí)積極探索開放大學(xué)這一全新辦學(xué)模式。

在原有基層電大學(xué)院、分?；蚬ぷ髡净A(chǔ)上發(fā)展起來的開放大學(xué)地方學(xué)院或者學(xué)習(xí)中心，應(yīng)該成為當(dāng)?shù)厥锌h的成人學(xué)歷教育與成人培訓(xùn)教育的基地。地方學(xué)習(xí)中心必須結(jié)合開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用好校園場(chǎng)地，教學(xué)軟硬件的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的教學(xué)理念，并根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要不斷加強(qiáng)學(xué)歷與培訓(xùn)教育，提升成人高等教育的質(zhì)量和層次，為高等教育大眾化、普及化做更大的貢獻(xiàn)。成為開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心所在地區(qū)人民群眾終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教育場(chǎng)所和成人學(xué)歷與能力提升的首選學(xué)校。

開放大學(xué)在高等教育人才培養(yǎng)與教學(xué)模式上，不同于普通高校人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育。開放大學(xué)的教學(xué)模式秉承與電大開放教育的基本特點(diǎn)，更是開放教育在中國(guó)成人教育上的深化改革與發(fā)展。其教學(xué)的基本特點(diǎn)包含一下幾個(gè)方面：首先，教師和學(xué)習(xí)者的聯(lián)系是在時(shí)空上相對(duì)分離又有機(jī)聯(lián)系。其二，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程以自學(xué)為主，教師的助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)和對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、音、視頻等多媒體資源的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、整合與交流。第三，開放大學(xué)的學(xué)習(xí)者必須通過教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源體系才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

開放大學(xué)是以求學(xué)者的需求及滿意度為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用性高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在充分利用廣播電視大學(xué)現(xiàn)有的質(zhì)量保障資源的基礎(chǔ)上，通過明確的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、高效的教學(xué)管理與支持服務(wù)流程、精確的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，確保開放大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)公信力的不斷提高。

二、開放大學(xué)教師的作用與任務(wù)

開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心，要在當(dāng)?shù)厥锌h成為成人教育的首選，必須要充分發(fā)揮自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。比如在教育信息化上的特色和優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)各種不同的學(xué)習(xí)者群體上的特色和優(yōu)勢(shì)，在滿足各種個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求上的特色和優(yōu)勢(shì)，在理論和實(shí)踐相結(jié)合上的特色和優(yōu)勢(shì)。要發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，必須要求我們的開放大學(xué)教師貼近社會(huì)需求，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)習(xí)者選擇的多樣性上、在課程設(shè)置的靈活性和多樣化上、在先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐上、在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力等各方面能力的培養(yǎng)上、在課件的開發(fā)和制作等方面，多想辦法，多做努力。

在開放大學(xué)辦學(xué)理念下，如何充分發(fā)揮開放大學(xué)地市學(xué)習(xí)中心教師的主觀能動(dòng)性，讓開放大學(xué)的辦學(xué)理念真正起到作用，讓學(xué)習(xí)者通過教學(xué)環(huán)節(jié)更好的獲得開放大學(xué)的服務(wù)，提出以下幾個(gè)方面建議：

1.加強(qiáng)開放大學(xué)教師的人文關(guān)懷。本項(xiàng)目研究者認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)過程都需要人文關(guān)懷。開放大學(xué)的辦學(xué)理念也離不開人文關(guān)懷，而且應(yīng)該成為參加開放大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的重要精神支柱。其主要目標(biāo)是：“使學(xué)習(xí)者形成良好的求知心理，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)習(xí)者在輕松愉快中探究天地奧秘，事物規(guī)律?！?/p>

學(xué)習(xí)中心教師應(yīng)重視與學(xué)習(xí)者建立良好人際關(guān)系，盡可能地增加直接接觸，及時(shí)肯定成績(jī)，公平公正、熱情地對(duì)待每一位學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的信心。努力營(yíng)造師生在準(zhǔn)分離狀態(tài)下以人為本的教學(xué)情境，積極探索和實(shí)踐開放大學(xué)的辦學(xué)特色與模式。

2.善于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。首先開放學(xué)習(xí)中心教師要在學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)之前就必須讓學(xué)習(xí)者了解什么是開放大學(xué)，明確開放大學(xué)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的面授、函授教育，以及其他高校的遠(yuǎn)程教育有什么不同的地方，幫助學(xué)習(xí)建立開放大學(xué)人才培養(yǎng)的初步印象，這樣有助于學(xué)習(xí)者盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。

然后學(xué)習(xí)中心教師對(duì)教學(xué)模式、修課性質(zhì)、怎么取得學(xué)分等進(jìn)行相關(guān)說明，使學(xué)習(xí)者自主、科學(xué)、合理地進(jìn)行選擇性。再根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)利用信息資源能力掌握的情況，選擇相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如光盤、網(wǎng)絡(luò)課件、在線平臺(tái)等等。并在這個(gè)過程中，盡可能幫助學(xué)習(xí)者順利使用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們“自主學(xué)習(xí)”的能力，成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

3.幫助學(xué)習(xí)者制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。開大學(xué)習(xí)中心教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，中心教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)”能力后，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)者制定課程或者培訓(xùn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者不同的情況，幫助學(xué)習(xí)者制定出科學(xué)而又個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和工作需要以及工學(xué)矛盾情況，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，起到如同導(dǎo)航一樣的作用。讓參加開放大學(xué)的學(xué)習(xí)具備科學(xué)性約束和技巧性的引導(dǎo)，既提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)單元的短期目標(biāo)，又提供課程學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)與階段性成果相兼顧。

4.監(jiān)控學(xué)習(xí)成果，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān) 。建立統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)我國(guó)開放大學(xué)的內(nèi)在要求，也是開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的前提。開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式，從橫向來看，涉及不同專業(yè)、不同課程，而且未來將會(huì)有更多的專業(yè)和課程涌現(xiàn)；從縱向來看，一門課程的完整教學(xué)過程包括制定教學(xué)實(shí)施方案、分階段進(jìn)行教學(xué)、形成性考核和期末終結(jié)性考核四個(gè)環(huán)節(jié)。

開放大學(xué)中心教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)”能力，為學(xué)習(xí)者建立差別化學(xué)習(xí)計(jì)劃后，不能放任學(xué)習(xí)者自流和撒手不管。在教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控是開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分，是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量、追求學(xué)習(xí)者最佳的學(xué)習(xí)效果而對(duì)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行督促、檢查、評(píng)價(jià)、控制與反饋的一系列措施和過程。通過制度約束、觀念引導(dǎo)、知識(shí)導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)員盡快適應(yīng)開放大學(xué)的教育形式，培養(yǎng)和養(yǎng)成現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，順利地完成學(xué)業(yè)。

四、學(xué)習(xí)中心教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)與工作要求

研究者認(rèn)為，要餞行開放大學(xué)的高等教育人才培養(yǎng)模式，地市學(xué)習(xí)中心就必須要建立一支創(chuàng)新型的中心教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是培養(yǎng)開放大學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的必須要件。因?yàn)殚_放大學(xué)學(xué)習(xí)中心教師不同于我們傳統(tǒng)意義和概念上的普通高校主講教師，中心教師的工作多數(shù)以輔導(dǎo)課為主，這就對(duì)這一教師群體提出了特有的職業(yè)素質(zhì)，在工作中教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，特別是加強(qiáng)中心教師的責(zé)任意識(shí)及敬業(yè)精神。

從教學(xué)業(yè)務(wù)上來說，要求我們開放大學(xué)的中心教師要成為本專業(yè)、本學(xué)科知識(shí)的行家里手。首先，我們要求中心教師必須具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的能力。其次，中心教師要具備一定的科研能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中，通過信息網(wǎng)絡(luò)、電話等多種渠道、多種方式與學(xué)習(xí)者真情溝通。

作為基層地市學(xué)習(xí)中心，應(yīng)該鼓勵(lì)和支持我們中心教師吸收了解各種教育模式的先進(jìn)理論、先進(jìn)成果、先進(jìn)方法，用于進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)。給中心教師提供一種相對(duì)寬松的工作環(huán)境，對(duì)他們的創(chuàng)新表現(xiàn)予以激勵(lì)，并使用交流研討、聽講座、考察學(xué)習(xí)等方式使我們的中心教師的工作內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)椋河蓚鹘y(tǒng)的以教師為中心的單項(xiàng)灌輸知識(shí)的教育觀念和教育模式，變管理學(xué)習(xí)者為服務(wù)學(xué)習(xí)者，倡導(dǎo)師生互動(dòng)式的教育方法，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者全面而有個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力的具有開放大學(xué)特色的教學(xué)工作

開放大學(xué)高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是建立先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，而這個(gè)先進(jìn)教學(xué)模式的核心就是我們各個(gè)地市學(xué)習(xí)中心的教師。要做到一位優(yōu)秀的開放大學(xué)中心教師要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.人才培養(yǎng)與教育模式觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育正在由精英教育向高等教育大眾化轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代社會(huì)高等教育的人才培養(yǎng)從原來的一次性學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由原來傳統(tǒng)的封閉式校園教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由原來單向的傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變。

在這些轉(zhuǎn)變中，最重要的也是最核心的就是人才培養(yǎng)模式的思想和觀念發(fā)生了變化。這個(gè)變化最明顯的就是體現(xiàn)在我們開放大學(xué)地市學(xué)習(xí)中心的教師怎么去實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于我們學(xué)習(xí)中心的專職教師來說，首先就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代開放大學(xué)高等教育人才培養(yǎng)的理論知識(shí)，由傳統(tǒng)的、單一的、教學(xué)班式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)習(xí)者為中心，教師為學(xué)習(xí)者服務(wù)的開放大學(xué)教學(xué)理念。讓學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，由教師的教學(xué)授課主體向支持服務(wù)主體轉(zhuǎn)變，建立一種適應(yīng)開放大學(xué)高等教育人才培養(yǎng)的新型師生關(guān)系以及新型的教與學(xué)的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)中心教師角色的轉(zhuǎn)變。作為開放大學(xué)地市學(xué)習(xí)中心的教師來說，要讓我們的教師在轉(zhuǎn)變教育觀念，讓教育觀念更適合開放大學(xué)人才培養(yǎng)的同時(shí)，自己還要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。其含義就是由原來普通高校的以“教師”的教學(xué)為中心的角色，改變?yōu)橐蚤_放大學(xué)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)為中心，教師服務(wù)學(xué)習(xí)者，倡導(dǎo)師生互動(dòng)式導(dǎo)師角色。把許多學(xué)習(xí)者那種原來比較習(xí)慣于課堂面授的這種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化成開放大學(xué)這種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、中心教師助學(xué)的這種新型教育方式。所以我們地市學(xué)習(xí)中心教師就應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)的信心，并適應(yīng)開放大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，順利的完成學(xué)業(yè)。

3.建立職業(yè)任職資格制度，加強(qiáng)自我提升。國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)是在原有廣播電視大學(xué)系統(tǒng)辦學(xué)的模式下開辦的，許多地市電大要成為開放大學(xué)的地市學(xué)習(xí)中心，電大教師要轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)中心教師，所以建立開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心教師任職資格制度就非常必要。

要順利平滑的過渡到開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心，就要求我們的省級(jí)開放大學(xué)和地市學(xué)習(xí)中心必須對(duì)中心教師組織開展各種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓原電大老師增強(qiáng)工作的進(jìn)取心、責(zé)任感，樹立危機(jī)意識(shí)；通過學(xué)習(xí)讓老師了解開放大學(xué)的特點(diǎn)，樹立科學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀；通過學(xué)習(xí)讓教師獲取科學(xué)的工作方法，提升工作效率；通過學(xué)習(xí)讓教師掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量；通過學(xué)習(xí)讓教師熟悉遠(yuǎn)程教育的教學(xué)規(guī)律，掌握遠(yuǎn)程教育的基本教學(xué)技能；讓我們開放大學(xué)中心教師要努力做到教學(xué)與科研相長(zhǎng)，尤其是要積極開展扎根于教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究，因人施教，因地制宜，不斷提高專業(yè)水平，這才是開放大學(xué)保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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