淺析“90后”高職新生的入學(xué)教育

蔡志寧

【摘 要】“90后”成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)騰飛、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的年代，當(dāng)這代孩子陸續(xù)跨進(jìn)高等教育的門檻時(shí)，傳統(tǒng)的入學(xué)教育已經(jīng)滿足不了他們對(duì)新環(huán)境的認(rèn)知需求。本文通過(guò)幾個(gè)方面分析了“90后”高職新生的特點(diǎn)以及入學(xué)教育的重要性，從教育內(nèi)容和教學(xué)模式方面提出了一些針對(duì)“90后”高職新生入學(xué)教育的建議。

【關(guān)鍵詞】90后；高職；入學(xué)教育

“90后”這群成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)騰飛年代的孩子陸續(xù)跨入高等教育的門檻，沿用傳統(tǒng)的入學(xué)教育方式顯得不合時(shí)宜。而在高職院校中，入學(xué)教育有著舉足輕重的作用。所以，我從幾個(gè)方面分析“90后”新生入學(xué)教育。

一、“90后”高職新生特點(diǎn)

1.負(fù)面情緒是新生常見(jiàn)問(wèn)題。10年寒窗苦讀，或是因?yàn)榭荚囀д`、或是志愿填報(bào)原因，新生未能如愿進(jìn)入理想本科，而進(jìn)入高職院校。這樣的新生多伴隨有自卑、失落的情緒，認(rèn)為自己比不上考上本科的同學(xué)。而高職院校中有部分建校時(shí)間短，缺少歷史底蘊(yùn)的積淀，也有部分是由中職中專的基礎(chǔ)上改造而成，校園環(huán)境、硬件設(shè)施、生活條件與新生們所憧憬的大學(xué)環(huán)境有一定差距，以致讓新生們產(chǎn)生不適應(yīng)、落差感。

2.人際關(guān)系是新生難以解決的問(wèn)題?！?0后”多成長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，來(lái)到陌生的環(huán)境、面對(duì)來(lái)自五湖四海的同學(xué)，同一屋檐下卻有著不同的成長(zhǎng)背景、生活習(xí)慣、人情風(fēng)俗，“90后”渴望結(jié)交新朋友，卻因?yàn)椤白晕覟橹行摹钡牧?xí)性，不懂得如何處理好同學(xué)之間的關(guān)系。以致當(dāng)宿舍內(nèi)部紛爭(zhēng)、宿舍與宿舍之間的拉幫結(jié)派等人際關(guān)系矛盾問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)不懂得如何化解處理。

3.對(duì)“高職”概念陌生、對(duì)“專業(yè)”認(rèn)識(shí)缺乏、對(duì)“前景”規(guī)劃迷茫。“90后”的成長(zhǎng)路上聽(tīng)得最多的一句話“好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考所好大學(xué)”?！按髮W(xué)”似乎成了他們成長(zhǎng)追求的終點(diǎn)站，在過(guò)去他們對(duì)“高職”沒(méi)有太多的概念，更不了解高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于專業(yè)，部分學(xué)生在專業(yè)選擇上只是單純的認(rèn)為名字好聽(tīng)、或者道聽(tīng)途說(shuō)地選擇了這個(gè)專業(yè)，并沒(méi)有真正了解所選專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、發(fā)展方向，他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是幾乎為“0”或者是片面的。對(duì)于“前景”如前文所提及，“大學(xué)”是孩子們過(guò)去的意識(shí)里的奮斗目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)達(dá)到了以后卻沒(méi)有及時(shí)制定另一個(gè)新的目標(biāo)，這時(shí)候的他們就像一只斷線的風(fēng)箏，漫無(wú)目的的隨風(fēng)飄去，陷入一陣迷茫。

4.“個(gè)性張揚(yáng)”與“快餐文化”是“90后”學(xué)生的代名詞。在這信息爆炸的年代，網(wǎng)絡(luò)似乎成為了他們吸取信息的最重要渠道之一。近年隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，智能手機(jī)的普及，90后學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響更是深刻。

二、新生入學(xué)教育的意義

1.入學(xué)教育是高校一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)內(nèi)容，是新生進(jìn)入高等教育活動(dòng)的起點(diǎn)。其內(nèi)容包括：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、安全教育、適應(yīng)性教育、專業(yè)介紹、《學(xué)生手冊(cè)》學(xué)習(xí)、新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)。

2.根據(jù)“首因效應(yīng)”可知個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。所以，作為新生入學(xué)后的第一節(jié)課，入學(xué)教育有著舉足輕重的作用。

三、針對(duì)“90后”高職新生的入學(xué)教育

1.入學(xué)教育內(nèi)容。高職教育所培養(yǎng)的是實(shí)用型、應(yīng)用性的高技能人才，與普通高等教育培養(yǎng)的人才是有差異的，所以在入學(xué)教育的內(nèi)容安排可從傳統(tǒng)的內(nèi)容中適當(dāng)?shù)恼希怀鰧I(yè)性。首先是適應(yīng)性教育與新生團(tuán)體輔導(dǎo)，來(lái)到新環(huán)境、陌生的面孔，新生們都有很多的不適應(yīng)，需要更好的開(kāi)啟大學(xué)生活，那第一件要做到的事情就是適應(yīng)環(huán)境。與此同時(shí)，開(kāi)展新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)游戲活動(dòng)迅速結(jié)交新同學(xué)，這能夠幫助新生們解決新環(huán)境下的第一個(gè)大問(wèn)題——“人際關(guān)系”。接著專業(yè)教育介紹與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可安排在一起進(jìn)行，作為入學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，專業(yè)教育介紹包含專業(yè)培養(yǎng)的計(jì)劃、目標(biāo)、歷年培養(yǎng)成果等，這能夠幫助新生更好的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接影響職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，而職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施又是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容。其次的安全教育、《學(xué)生手冊(cè)》教育，是新生們能夠順利平安的完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，同樣是不能忽視的。

2.入學(xué)教育模式。針對(duì)“90后”的特點(diǎn)，入學(xué)教育的教學(xué)模式需要從傳統(tǒng)中跳出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師作為主導(dǎo)，通過(guò)講授、展示等教學(xué)方法去開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)的“90后”而言，坐著聽(tīng)的方式已經(jīng)滿足不了他們，甚至老師所介紹的內(nèi)容他們只要?jiǎng)觿?dòng)手指馬上就能從互聯(lián)網(wǎng)上搜索下來(lái)。所以，我們需要?jiǎng)?chuàng)新的方法，從課室里走出來(lái)。適應(yīng)教育我們可以參觀校園，以及校園周邊的設(shè)施；專業(yè)介紹可以通過(guò)參觀實(shí)訓(xùn)課室甚至校企合作的企業(yè)，去感受專業(yè)的魅力；新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，這些都可以利用游戲、活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)和探索，讓新生們動(dòng)起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的開(kāi)端是成功的一半，入學(xué)教育能否為新生們?nèi)蘸蟮拇髮W(xué)生活打下良好基礎(chǔ)，直接影響了新生未來(lái)3年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)結(jié)果，同時(shí)也直接影響到老師日后的教學(xué)與日常管理工作。所以，新生入學(xué)教育這個(gè)問(wèn)題是需要不斷研究探討，讓新生入學(xué)教育發(fā)揮真正的作用。

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