論幼兒園環(huán)境設(shè)置的創(chuàng)新化思路和策略

李姣玥

【摘 要】幼兒園的環(huán)境對(duì)于幼兒們的健康成長(zhǎng)以及日常教學(xué)活動(dòng)的開展，意義重大，必須努力抓緊抓好。本文以此為論述的重點(diǎn)，著重闡述了幼兒園環(huán)境設(shè)置的創(chuàng)新化思路和策略，并從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了解析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境；精神環(huán)境；環(huán)境設(shè)置；幼兒

幼兒園是廣大幼兒成長(zhǎng)、發(fā)育和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，關(guān)系到幼兒能否健康、快樂的長(zhǎng)大，其整體環(huán)境的好壞十分重要。在幼兒園的日常建設(shè)和管理過程中，不但要重視各類教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也要注意對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行合理的設(shè)置與維護(hù)，使之成為幼兒健康成長(zhǎng)的“樂園”。尤其在新的幼兒教育形勢(shì)下，探討幼兒園環(huán)境設(shè)置的相關(guān)策略，意義十分重大。

一、要圍繞幼兒們開展環(huán)境的創(chuàng)建與設(shè)置，體現(xiàn)全面性原則

傳統(tǒng)意義上的幼兒園環(huán)境，往往都是指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，或者稱之為實(shí)體環(huán)境，即幼兒園的設(shè)施、材料和教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容。在新時(shí)期的幼兒園教育工作中，已經(jīng)針對(duì)幼兒園的環(huán)境設(shè)置做出了專門的說明，即幼兒園的環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面，精神環(huán)境包括人的因素、情感的因素等。所以，無論是物質(zhì)環(huán)境的設(shè)置還是精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都必須僅僅圍繞幼兒們展開，要體現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)需要與個(gè)性訴求，要依據(jù)幼兒們的需求變化適時(shí)的對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和變革。同時(shí)，幼兒園的環(huán)境設(shè)置要堅(jiān)持全面性的原則，即把握好物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的關(guān)系，二者都要抓緊做好，絕不可偏廢任意一方，事實(shí)也證明：只有統(tǒng)籌兼顧，幼兒園的環(huán)境才能煥發(fā)新的面貌，幼兒們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)才能真正體現(xiàn)成效。

因此，在把握好“全面性”原則的前提下，對(duì)幼兒園環(huán)境設(shè)置的思路和策略進(jìn)行量化的調(diào)節(jié)，以期能夠?yàn)橛變簣@教學(xué)活動(dòng)的順利開展和幼兒們的快樂成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，這是必然的合理化選擇。幼兒園空間、設(shè)施和材料的設(shè)置，是實(shí)體的環(huán)境；而日常教學(xué)氛圍、情感交流和幼兒個(gè)性的把控，則是“軟性環(huán)境”設(shè)置的過程。只有全面掌握幼兒園重環(huán)境的設(shè)置思路和技巧，才能真正體現(xiàn)環(huán)境對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，才能讓環(huán)境為幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)“加油助力”。

二、幼兒園人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有的放矢，體現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)愛

創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，也是幼兒園環(huán)境設(shè)置的重要內(nèi)容，更關(guān)系到幼兒們的健康成長(zhǎng)和日常學(xué)習(xí)。具體來說，人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循“人性化”、“和諧化”等主要原則。所謂的人性化，就是指幼兒教師要更加注重幼兒們的思想與情感，要走進(jìn)孩子們的世界，了解他們的想法和思維狀況，并給予積極的回應(yīng)。例如，幼兒教師可以透過與孩子們的平等和諧的交往來增進(jìn)與他們的互信，要表現(xiàn)出對(duì)孩子們的信任、尊重、接受等積極的情感狀態(tài)，讓孩子們感受到老師的善意與溫暖。這種良好的情緒傳播與“蔓延”，其實(shí)就是幼兒園的人文環(huán)境的載體。要看到，當(dāng)孩子們處于老師的平等對(duì)待和關(guān)愛的“包圍”中，他們的個(gè)性會(huì)更加凸顯、性格會(huì)更加和善、思維會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)也會(huì)更加努力。

再比如，教師在于孩子們的日常互動(dòng)和交往的時(shí)候，可以適度采用身體語言來表述情感，體現(xiàn)關(guān)懷，如微笑的表情、善意的點(diǎn)頭肯定、輕輕的撫摸、輕拍肩膀等。通過類似這樣的身體語言，就可以幫助孩子們建立對(duì)老師的信任與尊重，并體會(huì)到師生之間的和諧氣息。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園人文環(huán)境，還可以通過引導(dǎo)幼兒們開展互動(dòng)交流，情感溝通，建立相互關(guān)愛的和諧氣氛來完成。教師可以引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)與同學(xué)之間的交往來提升他們的交際、溝通能力，這也是人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，也應(yīng)該成為幼兒教師們的工作側(cè)重點(diǎn)。總而言之，幼兒園的人文環(huán)境是整體環(huán)境很重要的一部分，甚至超越了物質(zhì)和實(shí)體環(huán)境的作用，必須引起教師的高度重視，并努力為孩子們打造更為和諧、友好的人文環(huán)境。

三、注重幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，塑造和諧、融洽的幼兒園氛圍

上文已經(jīng)提到，幼兒園的環(huán)境不僅包括具體意義上的物質(zhì)環(huán)境，還包括精神環(huán)境。如果把幼兒園的物質(zhì)環(huán)境比喻為“硬實(shí)力”，那么精神環(huán)境就是幼兒園的“軟實(shí)力”；我們也知道，從某種意義上說，“軟實(shí)力”有時(shí)候比“硬實(shí)力”更重要。所以，抓好幼兒園的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，是幼兒園主體工作的一個(gè)重要抓手。例如，要透過幼兒教師與孩子們的互動(dòng)、交流，來提升孩子們的語言表達(dá)能力、人際交往能力，這對(duì)孩子們來說就是精神素質(zhì)的積累；再如，在開展各類教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要積極啟發(fā)孩子們的思維，讓孩子們充分的展開想象，提升思維的發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。大凡此類的實(shí)踐活動(dòng)和日常引導(dǎo)教學(xué)，都是精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，其目標(biāo)是提升幼兒們的成長(zhǎng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

再比如，透過自然環(huán)境的設(shè)置，來培養(yǎng)幼兒們對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)能力和感悟能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒們的藝術(shù)領(lǐng)悟力以及審美能力，這其實(shí)也是潛在的培養(yǎng)精神美感的過程。總之，幼兒園的精神要素和精神環(huán)境不但是不可或缺的，而且是極為重要的，對(duì)于幼兒們的健康發(fā)育和快樂成長(zhǎng)起著決定性的作用。廣大幼兒教師和幼兒園的教育工作者們必須認(rèn)識(shí)到精神環(huán)境的重要性，并自覺的將幼兒園精神環(huán)境的構(gòu)建與維護(hù)作為環(huán)境工作的一個(gè)要點(diǎn)來抓，時(shí)刻不能松懈。

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