農(nóng)村小學生口語交際能力的實踐研究

陳華興

摘 要：口語交際能力是現(xiàn)代生活必備的能力之一。如何提高小學生口語交際能力，我認為：首先要引導學生學會傾聽；其次是要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生口語交際的興趣；還有，通過開展豐富多彩的活動，提高小學生的口語交際能力；再有就是要用好教材，上好口語交際課堂教學。教學中，只要我們有心、留心、用心，多關(guān)注學生，多想辦法，就能為學生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。

關(guān)鍵詞：口語交際 學會傾聽 激發(fā)興趣 開展活動 用好教材

口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔負著每個人社會交際效率高低甚至成敗的重任，因此，加強口語交際能力的訓練和培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，是提高小學生素質(zhì)的重要組成部分?！墩Z文課程標準》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力，讓他們說得流暢，說得精彩，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、引導學生學會傾聽

傾聽是指一個人能夠集中注意，認真安靜地聽他人講述。傾聽，是一個人能力的反應、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。傾聽，是口語交際的第一步，傾聽別人講話是尊重他人，禮貌的一種表現(xiàn)。缺少傾聽的口語交際不能算是真正的口語交際。學會傾聽是小學生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，必須努力培養(yǎng)。因此，口語交際教學要教會學生善做“傾聽者”，在別人說話時，安靜、耐心、專注、謙虛，不隨意打斷別人的話語，明確說話者表達的意思，并及時作出應對。這樣聽清楚了聽明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣

新課標在口語訓練上提出這樣的要求“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”這是口語交際訓練的重要途徑，因此，我們進行口語交際教學時要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，學生口語交際的主動性就會激發(fā)出來，學習的動力就會增加，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進“口語交際情境”中去，學生才會想說、樂說、有話說，最終達到口語交際能力的提高。

1.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)交際情境。教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動活潑有趣的實際情景，展示內(nèi)容，豐富學生的想象力，激發(fā)學生的交流欲望，點撥口語交際方法，讓學生有身臨其境的感覺，才能激發(fā)學生口語交際的興趣。如我在教五年級上冊口語交際《父母的愛》，上課開始，我面帶微笑，親切地向孩子們自我介紹：“我是一個老師，也是一個爸爸。我非常疼愛我的兒子，他不在我身邊，我很想念他，我們經(jīng)常通電話、QQ，他雖然遠在天邊，但我感覺他近在咫尺。我想天下每個父母都是愛自己的孩子的，但表現(xiàn)愛的方式不盡相同。你們能說說你們的爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛你們的嗎？”老師這樣導入，一下就激發(fā)了學生口語交際的興趣，并建立了交際話題——父愛、母愛。這時，孩子們小臉上洋溢著幸福的笑，舉起小手搶著發(fā)言。有的說：“我媽媽每天早上都會騎車送我到學校，囑咐我聽老師的話，然后到工業(yè)園上班?！庇械恼f：“我爸爸到廣東打工，他很久才回來一次，可是他經(jīng)常給我打電話，每次回來都給我買好東西，我很想念他?！薄页脵C引導學生，要想讓這樣的愛長住我們的家，我們該怎么做呢？同學們深思了一會兒后，爭先恐后地揚起小手搶著發(fā)言。有的說：“爸爸工作回來，我都會倒一杯茶給爸爸喝?！庇械恼f：“我會幫媽媽做家務?！庇械恼f：“我會做好飯菜等爸爸媽媽下班回來?！庇械恼f：“我們要孝敬爺爺奶奶，讓爸爸媽媽放心工作?！薄缓笪易尯⒆觽兎中〗M扮演角色，如何孝敬爸爸媽媽，爺爺奶奶。再推薦小組上臺表演。這時課堂氣氛熱烈，孩子們都爭先恐后發(fā)言，與此同時，教師還要善于掌控教學秩序，靈活應變，以確保學生的口語交際順利進行。

2.利用圖片、音像等創(chuàng)設(shè)交際情境。利用幻燈片制作一個或幾個動物圖片或場景，創(chuàng)設(shè)一個故事的開頭，然后讓學生充分發(fā)揮想象，編童話故事?；蛘呓處熓孪茸龊娩浺簦瑪⑹鲆粋€故事的結(jié)尾，讓學生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當?shù)丶尤雱幼鞅硌?，引發(fā)興趣，從而有效提高學生的表達能力。如我在上五年級下冊口語交際《感動》，上課開始，我說：“生活中每天都會有一些事感動著我們，一片落葉、一滴雨水、一個舉動都會有它感動的理由，只要我們用心去感受。有這樣一則公益廣告就特別讓人感動，我們一起來看看?！苯又筒シ胖醒腚娨暪鎻V告——表現(xiàn)幼小的孩子給自己的媽媽端水洗腳的視頻。然后鼓勵學生用概括的語言完整地說一說這則公益廣告主要講了些什么？最令你感動的是什么地方？孩子們的情趣一下就調(diào)動了起來，紛紛舉手滔滔不絕地說起來。

3.開展活動創(chuàng)設(shè)交際情境?；顒邮切W生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。如“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？同學們的反應怎樣？這樣孩子們的興趣就上來了，口語交際也就水到渠成。

三、用好教材，上好口語交際課

口語交際是聽與說雙方互動的過程?？谡Z交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而課堂教學又是口語交際訓練的最佳途徑。當前各年級語文教材中編排的口語交際訓練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，便于對學生進行系統(tǒng)訓練。例如，低年級的《春天在哪里》、《買文具》；中年級的《以誠待人》、《編童話》；高年級的《勸說》、《小小推銷員》等。在教學中，我們要堅持以各單元的口語交際內(nèi)容為指導，并根據(jù)各年級階段學生的實際，精心設(shè)計，采取靈活多樣的教學方法進行訓練。此外，還要給學生充分的時間進行多層次、多形式的交際互動，引導學生在互相說話、辯論、評析中提高交際能力。

如教學人教版三年級下冊語文園地八口語交際《神話、傳說故事會》時，我是這樣設(shè)計的：先讓學生說說自己喜歡的故事，然后再叫學生扮演故事中的人物進行口語交際。如不少學生喜歡電視經(jīng)常播放的電視劇《西游記》，尤其喜歡《西游記》中的《孫悟空三打白骨精》，我就讓學生分別扮演孫悟空、唐僧、沙僧、豬八戒和妖精，表演他們遇到妖精后每個人是怎樣說的，又是怎樣做的這一情景進行口語交際。這樣，同學們興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，孩子情緒高昂，主動進入交際角色，自然愉快地交際，也為下面的習作做好鋪墊。所以，只要我們認真抓好口語交際課堂教學，認真挖掘，精心設(shè)計，就能達到培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的目的。

總之，口語交際無所不在，無時不在。在教學中，只要我們有心、留心、用心，多關(guān)注學生，多鼓勵學生，多想辦法，才能讓孩子們想說、樂說、有話說，最終達到口語交際能力的提高。