如何提高職高班的教育教學(xué)質(zhì)量

張杰

一、職高班的現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)教育管理現(xiàn)狀分析

學(xué)校在行政管理方面始終堅(jiān)持科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理，從嚴(yán)治校，精心育人。為了促進(jìn)學(xué)校管理水平和整體質(zhì)量的提高，學(xué)校整章立制，強(qiáng)化管理。學(xué)校加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，建立健全了管理機(jī)構(gòu)，各組織機(jī)構(gòu)均按計(jì)劃正常開展工作。學(xué)校還加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，營造高雅文明的育人氛圍，并按計(jì)劃舉行了學(xué)生乒乓球賽、才藝展示、普通話演講、計(jì)算機(jī)打字、學(xué)生手工作品展等多種活動，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和吸引力。但職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)壓力，在小范圍內(nèi)無競爭對手，導(dǎo)致學(xué)校行政管理一般化。

在學(xué)生管理方面，學(xué)校有學(xué)生管理制度、班級工作量化考核制度、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度等，保證了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。但由于國家“三允許五放開”政策的實(shí)施，學(xué)員年齡文化水平參差不齊，學(xué)校管理相對松懈。學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、作業(yè)、紀(jì)律等方面的要求不太苛刻，學(xué)生缺乏競爭意識。

在教學(xué)常規(guī)管理方面，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行教案簽字制度，要求教師超前備課，隨時(shí)抽查教案作業(yè)。教導(dǎo)處多次組織教師學(xué)習(xí)新課改理念及新教法，并按計(jì)劃開展教研活動，組織教師聽課、說課、評課，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，但對教師的教學(xué)過程、教學(xué)成績、教師的量化考核等還沒有明確的要求。

2.學(xué)生現(xiàn)狀分析

職高班的學(xué)生大多是來自農(nóng)村的“兩后生”，整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力差，接受知識困難，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)薄弱又缺乏刻苦精神。從知識結(jié)構(gòu)看，語文成績一般，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差，部分民族學(xué)生第一次接觸英語課程，學(xué)習(xí)困難。由于農(nóng)村學(xué)生入學(xué)遲，年齡偏大，比較成熟，思想復(fù)雜。學(xué)生愛好廣泛又不精心鉆研，思維靈敏活躍又經(jīng)常偷懶，樂于接受信息又厭惡理論學(xué)習(xí)，在中學(xué)階段就沒有很好地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在面對與中學(xué)不完全相同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，往往不知從何下手，感到枯燥和厭倦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就使得他們的理論學(xué)習(xí)存在障礙。

3.職業(yè)高中學(xué)生心理分析

職業(yè)高中學(xué)生大都是中考落榜后沒有進(jìn)入普通高中的學(xué)生，心理有一種自卑感，認(rèn)為自己所上的學(xué)校相比普通高中在硬件建設(shè)、學(xué)校環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍等各方面都差，自己也就低人一等，產(chǎn)生自棄行為，認(rèn)為我不行，我不是學(xué)習(xí)的料，抱著得過且過的想法，始終渴望走進(jìn)普通高中的大門，缺乏自信。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有時(shí)逃課、厭學(xué)，上課人到心不到，不交作業(yè)，或抄襲作業(yè)；有的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有壓力，認(rèn)為自己上兩年學(xué)后出去還是打工，找不到理想的工作，在學(xué)校只為混個(gè)畢業(yè)證書；有的學(xué)生再加上懶惰心理，遇到困難和挫折時(shí)，不想辦法。再加上當(dāng)前社會對職業(yè)教育存有偏見和誤解、職業(yè)教育本身發(fā)展不平衡，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。

二、如何提高教學(xué)質(zhì)量

提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑是多方面的，既可以從客觀方面努力，又應(yīng)該從主觀方面嘗試；既可以在學(xué)生方面進(jìn)行引導(dǎo)，又可以在教師方面挖掘。針對上述現(xiàn)狀，下面就如何提高職高班的教育教學(xué)質(zhì)量做探討。

1.加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理

學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校在學(xué)生的管理方面與普通高中一樣，作息時(shí)間與普通高中同步，班級管理采用基礎(chǔ)教育的管理模式，教師苦抓，家長苦跟，學(xué)生苦學(xué)。學(xué)校出臺一系列管理規(guī)章制度，對教師的德、勤、能、績進(jìn)行全面考核。針對教師日常備課、講課、批閱、輔導(dǎo)、教研定期抽查，年終與教師獎(jiǎng)金掛鉤，教師教學(xué)成績、教案、作業(yè)等做質(zhì)的量化。對所帶學(xué)生進(jìn)行摸底考試，或者以初中會考成績求平均成績，確定及格率和均分作為教師的考核指標(biāo)，學(xué)期末考試結(jié)束后對教師教學(xué)成績進(jìn)行量化獎(jiǎng)罰。引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)校內(nèi)部的活力，調(diào)動教職工的工作積極性。

2.強(qiáng)化學(xué)生管理

管理好學(xué)生是提高質(zhì)量的前提，要針對學(xué)生的現(xiàn)狀，制定一系列學(xué)生管理制度，如《學(xué)生安全管理制度》、《學(xué)生違紀(jì)違法處理意見》、《學(xué)生禮儀要求》、《學(xué)生請銷假制度》、班級工作量化考核制度、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度等。對學(xué)生進(jìn)行考評，學(xué)習(xí)成績不及格，不予補(bǔ)助，或者每學(xué)期組織統(tǒng)考課程，成績不合格者不予畢業(yè)。特別是職高班，兩年后的去向是參加“知識+技能”的三校生招生考試，從2010年開始，甘肅省對三校生的考試政策、考試內(nèi)容有了新的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)在組織教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明確目標(biāo)，因?yàn)槁殬I(yè)高中班的目標(biāo)是參加高考升學(xué)考試，上自己稱心的職業(yè)院校，圓自己的大學(xué)夢，都應(yīng)當(dāng)圍繞應(yīng)試教育的高考組織課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)與奮斗的方向。還要加強(qiáng)安全管理，建立安全管理體系，實(shí)行安全責(zé)任追究制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各班主任、值周教師時(shí)刻將安全問題掛在嘴邊，記在心上。特別是敦促房主與學(xué)生簽訂了“安全管理協(xié)議”，同時(shí)，政教處配合班主任逐個(gè)走訪住宿生，進(jìn)行安全和衛(wèi)生檢查。各班還按計(jì)劃召開家長見面會，請司法局的同志作法制報(bào)告，形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生安全，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教師管理

教師是課堂教學(xué)的組織者，要提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師管理，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法對教育教學(xué)質(zhì)量有重要影響，針對職高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，使他們自覺地、愉快地參與到學(xué)習(xí)過程中。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率，才能更好地開發(fā)學(xué)生的天賦。還要加強(qiáng)教學(xué)過程管理，如備課、上課、教案、作業(yè)檢查等。建立學(xué)生信息檔案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好、基礎(chǔ)水平等徹底了解，便于實(shí)施課堂教學(xué)。職高班的人數(shù)較少，便于單獨(dú)指導(dǎo)，盡量做到一對一的輔導(dǎo)，便于提高。對教育教學(xué)工作來說，要提高教學(xué)質(zhì)量，既要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)組織和充分的教學(xué)預(yù)備，又要認(rèn)真、徹底地“讀懂”學(xué)生。

4.重視教研教改

職教教材已經(jīng)改革，新教材已經(jīng)走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)必須改革，進(jìn)行參與式教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須適應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)的變化，改革不適應(yīng)的、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，要積極推行先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R積累與技能形成的指導(dǎo)者、引路者、合作者、促進(jìn)者，學(xué)生要由被動的學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，必須定期召開教研活動和職高班教師研討會，搭建教師業(yè)務(wù)交流平臺。教研活動要有專題，突出“新、實(shí)、深”，即內(nèi)容新，實(shí)用性強(qiáng)，有深度，在全校開展優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課評選活動。并成立課外興趣小組，讓學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生提供發(fā)展特長、展示自我的舞臺，組織豐富多彩的文體活動。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，職高班的學(xué)生出路何在，去向如何，我們正在積極探索。如何提高的教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一位職校教師面前的一大課題。只有抓住國家大力發(fā)展職教事業(yè)的機(jī)遇，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，教學(xué)質(zhì)量才會上一個(gè)新的臺階。