高中英語閱讀教學(xué)策略探究

肖家勇

閱讀能力是中學(xué)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的主要技能之一，也是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要目的之一。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)外語有效的手段，因此在高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每個師生反復(fù)思考的和推敲的一個問題。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。

本文從影響學(xué)生閱讀能力的因素和培養(yǎng)閱讀能力兩個方面探討高中英語閱讀教學(xué)策略。

（一）影響學(xué)生閱讀能力的主要因素

1、詞匯量不足。學(xué)生的詞匯量的大小一般與閱讀速度是成正比。學(xué)生詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，閱讀速度就越快，學(xué)生的自信心就增強(qiáng)，否則就慢，閱讀時心理素質(zhì)下降。因此，學(xué)生詞匯量的不足成了影響學(xué)生閱讀的一個障礙。

2、語法知識不足。學(xué)生雖然有一定的詞匯量，但沒有過硬地語法知識，扎實的語法功底，文章中一些從句的類型，長句的劃分，強(qiáng)調(diào)句型地辨認(rèn)等一些語法現(xiàn)象還是模糊不清楚，就會造成理解失誤。如果他們對閱讀材料中的句型，語法分析很透徹，在閱讀時就能思路清楚，脈絡(luò)分明，即便是遇到一些新詞，他們也能根據(jù)上下文推測理解，準(zhǔn)確理解文章。

3、閱讀技能欠缺。大多學(xué)生剛開始總是習(xí)慣于逐字逐句地閱讀或停留在句子上用語法知識進(jìn)行分析，而不是按段落，意群進(jìn)行閱讀，分析文章以及尋找中心思想。他們?nèi)鄙賹ξ恼露温鋬?nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系的了解，對所讀內(nèi)容不能進(jìn)行正確歸納、分析、推斷。這樣閱讀中常出現(xiàn)就會出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。因此在閱讀理解課題時，學(xué)生一遇到的主旨題，推斷題和結(jié)論題時，往往失分過多。

4、不良的閱讀習(xí)慣。

（1）學(xué)生在閱讀時，一遇到生詞就查字典，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的思維定勢，從而喪失獨立思考和解決問題的能力。而且字典里的注釋往往和文章里意思的并不是絕對等值，字典里也不會把所有的語言現(xiàn)象都容納，這樣就會就造成文章意義理解的偏差。

（2）重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度，因此常常會挫傷學(xué)生的閱讀興趣，所以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心很重要，要用勇氣調(diào)動自己的全部知識和智慧，用一口氣跳障看到底的決心。

（3）視輻小，即閱讀時不是以意群或句子成分的劃分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做不僅分散了學(xué)生的注意力于詞形和詞組的發(fā)音上，而且增大了語音信息塊的密度，引起了不必要的損耗和磨檫，從而降低閱讀效率。

（4）心譯，即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語感和提高讀的熟練程度，用外語解決問題。學(xué)生在閱讀時，用心譯只能降低閱讀速度，是不可取的。

（二）培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練

針對影響學(xué)生閱讀能力的主要因素，本人在教學(xué)中采用以下措施來進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練

1、擴(kuò)大詞匯量。詞匯是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。然而英語單詞浩如煙海，多如牛毛。短時間內(nèi)掌握大量詞匯有一定的難度，因此一方面要向?qū)W生講清擴(kuò)大詞匯量的重要性，要求學(xué)生勤記，多記單詞；另一方面要向?qū)W生介紹一些單詞記憶法幫助學(xué)生。記單詞有很多種，在中學(xué)階段常用以下幾種：利用構(gòu)詞法記憶單詞英語中有詞根加前或后綴構(gòu)成的派生詞；利用歸納法記憶單詞，把同一方面的知識歸納在一起記；利用音標(biāo)記憶單詞等。

2、扎實語法知識。英語語法是一種比較系統(tǒng)，嚴(yán)密的知識體系，在閱讀中起著不可估量的輔助作用。凡是好的文章無不是在靈活運用該體系所規(guī)定的各中規(guī)則下完成的。因此只有掌握扎實的語法知識，學(xué)生才能在閱讀時準(zhǔn)確捕捉作者意圖，理解文章信息。教師在進(jìn)行語法教學(xué)時靈活運用英語教法，引導(dǎo)他們，以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的潛力和能動性去理解運用語法。

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀是一個認(rèn)知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

（1）按意群閱讀。英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學(xué)生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。

（2）根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。

4、靈活運用閱讀法。大多數(shù)的英語文章，尤其是說明文往往重要的部分存在于某一段，而大多數(shù)段落都有關(guān)鍵句topic sentences。在教學(xué)中，教師有意識地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺地調(diào)整閱讀速度和閱讀方法的能力。例如，在理解文章中的語義，情節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生用跳讀法來閱讀。而推斷題應(yīng)采用細(xì)讀法，通過對關(guān)鍵句地分析和對過渡詞語的判斷，可以略讀無關(guān)緊要的句子和段落，了解文章的主題。

閱讀是一種判斷，推理，歸納，總結(jié)的過程。閱讀能力的提高是受閱讀時間，學(xué)生語言水平，知識面寬窄以及所讀文章難易程度等諸多因素的影響。我們作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)學(xué)生全方位的閱讀能力，使學(xué)生閱讀能力在有限的時間內(nèi)有一個質(zhì)的飛躍。