政治課堂的優(yōu)化策略

和法梅

思想政治課作為學生德育的主渠道擔負著促進學生學習知識，提高思想品德，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀的重要職責。思想政治教育在人才培養(yǎng)工作中占據(jù)非常重要的地位，因為只有在正確的社會價值觀引領(lǐng)下，才能培養(yǎng)出具有信念堅定、社會責任心強的社會主義事業(yè)接班人。以課程改革為契機，在實踐探索中確立新的教改思路，尋找教學改革的創(chuàng)新點，確立先進實效的教學方法，每位教師都是責無旁貸的。

思想政治課只有教學方式和方法真正貼近學生實際和社會生活，符合教學規(guī)律和學生學習特點，用學生易懂愛聽的語言，整合生動鮮活的案例，在理論聯(lián)系實際中啟發(fā)學生思考，才能讓學生真心喜歡上政治課，對促進自身全面成才具有推動作用。課堂上借助先進的多媒體教學手段，使整個教學過程直觀形象、生動活潑，增強教學的情感性和吸引力，使學生在輕松活躍的教學氛圍中學習。要上好思政理論課，老師應(yīng)拋棄以往手拿教學大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式，在課外做足功課，針對不同的教學內(nèi)容和學生的特點將理論講授法、討論式教學法與案例式教學法有機結(jié)合，靈活運用。引申鼓勵學生培養(yǎng)發(fā)散思維的習慣，激發(fā)學生深入探究的學習興趣。思想政治教育不僅僅局限于上好一堂課，只有將理論運用于實踐，通過實地考察、調(diào)查研究和參與實踐等，讓學生在參與體驗中更好理解和融會教材中提出的理論觀點與思考問題的方法，在提高學習成績的同時增強自身綜合素質(zhì)。

如果專業(yè)教師缺乏起碼的自信和責任感，那么，在教學中就不會投入極高的熱情并付出辛勤的汗水，在自身業(yè)務(wù)上也不會深入鉆研，講課也必然空泛雜亂，更毋庸談講課的感染力和吸引力了。教師必須加強思想政治修養(yǎng)和專業(yè)知識的學習，做到對馬克思主義真學、真懂、真信、真用，同時持續(xù)關(guān)注研究專業(yè)理論發(fā)展、課程教學改革成果及學生思潮動向等發(fā)展變化，在學習思考中不斷提高運用理論解答實際問題的能力。在充分尊重學生主體性的前提下，以“引導者”和“促進者”的角色，在教學上不斷尋求適合學生特點的方法，在師生、生與生之間的交流與啟示中完成學習任務(wù)。鼓勵并創(chuàng)造條件讓學生走出教室參與豐富多彩的德育實踐活動，開闊視野，豐富體驗，鞏固知識。初中生由于年齡小、活潑好奇，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！绷袑幷f：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，都要注寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。中學生對思想政治課的教學產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。因此，教師要竭力以情感化，導之以行。身教重于言教。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術(shù)在于嚴厲與善良的圓滿結(jié)合，學生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切?！笔顾麄兠靼住皣朗菒?、縱是害、不管不問能變壞”的道理。實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮恚辛藵馇楹駩?，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會，用好思想政治課的知識。

在教學過程中，較多地通過互聯(lián)網(wǎng)，通過文字的、圖片的、音像的資料引用幫助學生形象、直觀地認識客觀事物，幫助學生理解原理。我們可以很方便地在教學過程中大量穿插事例，機動靈活地處理材料?？梢院芊奖愕刂谱饕恍﹫D片、影片以配合教學。代替手寫板書。不但節(jié)省時間，而且體系完整、表達清楚，在講述知識的同時，有關(guān)知識要點、有關(guān)資料能及時展現(xiàn)，在較長時間里，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。在練習鞏固階段更可發(fā)揮巨大作用，傳統(tǒng)教學進行課堂練習，要么教師印發(fā)講義，費時費錢，要么教師板書題目，文字學科練習題的一個共性是題目較長，思考和解決則能在短時間里完成，講課效率極低，要么是由教師或?qū)W生朗誦題目，不利于對題目的理解，也浪費時間，運用多媒體則能很好地解決這些問題，練習的數(shù)量和范圍大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高講課效率。

由于現(xiàn)在思想政治課在中學中總體上還處于一種不受重視的地位，而教學內(nèi)容盡管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞內(nèi)容，只有在教學手段上出新出異，增強趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能爭取學生把注意力集中在課堂上，使學生在課堂上理解和掌握知識，提高教學效果。黑格爾在《美學》中認為“形象是美的母體”。在政治課教學中利用現(xiàn)代化的電教手段展現(xiàn)鮮明形象是滲透美感教育的必由之路。讓學生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們美感領(lǐng)悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現(xiàn)代化的電教手段起著傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的中介作用。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對聽覺系統(tǒng)而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現(xiàn)為音樂美?，F(xiàn)代化音響系統(tǒng)進入政治課課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發(fā)、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。？政治課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學情境。在政治課教學中運用現(xiàn)代音響系統(tǒng)拓展了學生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了政治課的感染力，使德育和美育有機地統(tǒng)一起來，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，強調(diào)學生的主體性地位和作用，要求教師不要滿堂灌，不能搞包辦，要充分調(diào)動學生的積極性，而讓學生到互聯(lián)網(wǎng)上找材料，則能得非常有時效性的新材料。為了盡可能地提高課堂的教學效率，為滿足多媒體對信息的豐富需求，教師在課前必須做大量的搜集資料和制作工作，并且備課組的作用也加強了，要求集體協(xié)作共同完成備課工作?，F(xiàn)代化電教手段在政治課教學主客體結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)上必然會起到極重要的負載作用。