對中職物流管理教學的幾點建議

李素雯

物流是一門綜合學科，是技術與經濟相結合的邊緣學科，也是一個跨行業(yè)、跨部門的復合產業(yè)，更是勞動密集型和技術密集型相結合的產業(yè)。所以發(fā)展物流，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量物流執(zhí)行型與操作型人才。因此，如何根據(jù)我國物流人才市場的需求，找到切實可行的教學方法，培養(yǎng)出熟悉中國國情、符合中國的管理體制和標準的實用型人才是值得探究的問題。下面我根據(jù)自身的教學實際，談幾點中職物流管理教學的建議。

一、優(yōu)化課程體系

實踐課程體系設置是實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)目標的重要手段，大致包含三個層次：第一層次是預備性實踐教學，即物流認知實習，可安排在專業(yè)技術課程的開始階段，目的是讓學生掌握物流管理專業(yè)的基礎理論、作業(yè)環(huán)節(jié)、業(yè)務流程、管理方法等，主要采用現(xiàn)場調研、專家訪問、企業(yè)參觀等方式，讓學生了解物流管理專業(yè)和物流行業(yè)的現(xiàn)狀，感知其發(fā)展趨勢，提高學生的專業(yè)學習興趣。第二層次是階段性實踐教學，屬于單項專業(yè)技能訓練，包括課程內實訓和物流項目設計等，可安排在專業(yè)主干課程學習階段，目的是使實踐教學成為理論教學的延伸，加深學生對相應理論的理解，初步了解物流管理的主要工作內容。第三層次是綜合性實踐教學，屬于綜合專業(yè)技能訓練，包括角色虛擬、角色實訓、畢業(yè)設計和頂崗實習等，一般安排在大部分專業(yè)主干課程學完以后。綜合性實踐教學建立在階段性實踐教學的基礎上，每個綜合性實驗課程應涵蓋若干理論課程中的重要知識點。經過綜合性實驗課程的訓練，尤其是頂崗實習這種綜合實訓的方式可以使學生實現(xiàn)零距離上崗，提高從事物流管理職業(yè)的適應能力。

二、實施案例教學

物流課程教學與一般的管理類科目的教學一樣，需要結合大量的案例開展教學。案例教學有兩種方式：第一種是結合教學上的討論法進行。比如，在講物流中心的選址與規(guī)劃時，我先把物流中心選址應該考慮的因素一一列給學生，并詳細地講解每個因素的內涵，然后提供一個有關物流中心的案例，讓學生閱讀案例內容，結合學過的知識，思考案例中物流中心的選址如何進行，最后分組討論和發(fā)言，由我進一步總結。這種方法能促進學生獨立思考，加深對知識的理解，同時開展積極的討論，發(fā)揚學生之間的合作精神。第二種是結合教學上的發(fā)現(xiàn)法開展。比如講物流配送路線的選擇時，我先舉出一個有關配送路線選擇的案例，讓學生閱讀案例，問他們會選擇案例中的哪個路線作為他們心目中合適的路線。這樣，使學生明確學習目的，激發(fā)學習動機，提高探索問題的能力。教師在整個過程中應不斷啟迪學生，引導學生分析問題，并且做最終的總結。學生通過自己的努力，最終鞏固知識，整個過程真正體現(xiàn)“教師是教學中的主導，學生是教學中的主體”的理念。

三、建立考核制度

要改革傳統(tǒng)的、單一的筆試考核方式，建立以能力考核為主、筆試和技能測試相結合的考試制度。對實踐性較強的基礎課和專業(yè)課，采用實際操作、技術比武、口試、上機考試等多種考核方式，根據(jù)學生的實際操作、上機操作的熟練程度和回答問題的準確性、合理性確定成績。對于采用項目學習法教學的課程，可以按學生在項目實施過程中的表現(xiàn)和項目實施的結果評分。在教學過程中，要根據(jù)市場對物流管理人才的要求，適時調整學生的知識結構，強化能力培養(yǎng)，把實踐環(huán)節(jié)的訓練與國家職業(yè)證書制度相結合，要求學生在校期間取得勞動部門或其他認證機構頒發(fā)的上崗職業(yè)資格證書然后才能取得畢業(yè)資格。如物流員證書、報檢員證書、國際貨代證書、單證員證書等物流行業(yè)相關職業(yè)證書。這樣既可以檢驗和考核學生的職業(yè)技能和實際操作能力，又可以與社會接軌，走開放式教學的道路，真正培養(yǎng)能夠滿足社會需要的人才，提高學生的一次就業(yè)率。

四、創(chuàng)新教學模式

按教育部《關于加強中職教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，針對中職教育學生生源多樣化的趨勢，研究制訂適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要。因材施教，實行啟發(fā)式教學法、討論式教學法、案例教學法，鼓勵學生獨立思考，調動學生的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。有些課程應該變傳統(tǒng)的試卷考核與評價方式為針對企業(yè)的具體問題進行調研，然后提出解決方案的大作業(yè)建議。但是，這類大作業(yè)的完成，對于學生有一定的難度，需要師生共同設計、完成。

五、組建雙師隊伍

物流師資水平決定物流教學水平。目前，我校的物流教師大部分是從經濟學、管理學、人力資源管理學等相關專業(yè)轉變過來的，整體專業(yè)水平有待提高，所以應大力提高物流師資水平。根據(jù)培養(yǎng)目標，教師不僅要具備一般高等學校的教師素質，而且要具有相關的企業(yè)工作經驗。建立一支“雙師型”的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的前提條件。例如分期、分批到企業(yè)實習，掌握本專業(yè)的技能；組織教師參加各類培訓和學術活動，開展校際間的教學交流和觀摩學習；不定期組織教師深入物流企業(yè)調查和學習，掌握物流行業(yè)的新動態(tài)；也可以積極根據(jù)需要，聘請一部分在企業(yè)管理一線的工程技術和管理人員擔任兼職教師。

總之，物流教學要結合物流學科本身特點和中等職業(yè)學校學生的具體情況，在教學過程的基本規(guī)律及教學基本原則的指導下，堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，將傳授知識和發(fā)展學生智力相統(tǒng)一，靈活運用各種教學方法，并尋求更加適合物流學科教學新的教學方法，在提高物流專業(yè)教師的基礎上，不斷完善物流教學體系，促使我國物流教學進一步發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應我國物流業(yè)迅猛發(fā)展的專業(yè)人才。