初中生物課堂教學(xué)如何滲透生命教育

孔靜

摘 要： 本文從開展生命教育的意義入手，論述了利用生物教材，讓學(xué)生感悟生命的神奇的美好、堅(jiān)強(qiáng)，大自然生物之間的和諧，以及生命的價(jià)值等。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 生命教育 生命價(jià)值

在教學(xué)中滲透生命教育是當(dāng)今社會(huì)對教育提出的迫切要求，生物教學(xué)和生命教育緊密相連，因此，如何在生物課堂滲透生命教育，就成為每一名生物教師都必須考慮的問題。

一、對初中生開展生命教育的意義

生命教育自1968年美國學(xué)者杰·唐納·華特士提出以來，就引起了世界各國的關(guān)注，其基本理念是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，樹立正確的生命價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命，增強(qiáng)學(xué)生對生活的信心和抵抗生活挫折的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，完善學(xué)生人格，使學(xué)生健康和諧地成長。對學(xué)生進(jìn)行生命教育既是時(shí)代的要求，又是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

社會(huì)上，用結(jié)束生命對抗挫折的例子不勝枚舉，社會(huì)、家庭對成績的過分關(guān)注，造成了對學(xué)生生命教育的缺失，因此，通過生命教育使學(xué)生樹立健康積極的生命價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、欣賞生命的人生態(tài)度，從而熱愛生命感悟生命的美好，就變得十分必要。

課堂的價(jià)值不僅僅停留在傳授知識(shí)、答疑解惑上，它更應(yīng)該是塑造人完美心靈和健康品格的舞臺(tái)，教師要結(jié)合生物教材，立足課堂，對學(xué)生進(jìn)行健康生命教育。

二、利用教材，讓學(xué)生感悟生命產(chǎn)生的神奇和美好

在教學(xué)中講述生物界新個(gè)體誕生的過程，各種生物繁殖方式的不同，以及人的生殖與發(fā)育等內(nèi)容，讓學(xué)生感受生命誕生的神奇與美好。例如，被子植物的繁育要經(jīng)過開花、傳粉、受精，然后形成果實(shí)和種子。教師在講課過程中可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示色彩絢麗、形態(tài)各異的花朵和果實(shí)，展示種子傳播的過程，在這個(gè)過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都不會(huì)產(chǎn)生新的植物個(gè)體，適宜的溫度、水分和光照都是種子繁殖必不可少的條件。人的繁殖更加具有神奇性，數(shù)億個(gè)精子只有一個(gè)能夠和卵子結(jié)合發(fā)育成胚胎，母親孕育嬰兒需要經(jīng)歷10個(gè)月的艱辛，小生命才能來到這個(gè)世界上。教師可以借助多媒體視頻讓學(xué)生觀看母親分娩時(shí)的痛苦和人們看到新生兒的喜悅，感受母愛的偉大和生命的寶貴，從而產(chǎn)生珍愛生命的情感。

三、利用生物的適應(yīng)性，讓學(xué)生感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)

世界萬物都是因適應(yīng)環(huán)境而存在，不適應(yīng)環(huán)境就會(huì)被環(huán)境淘汰，教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分感悟生物為適應(yīng)環(huán)境和生存所做的努力和改變。例如，在第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》第二節(jié)《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》中，長頸鹿為了吃到枝頭鮮嫩的樹葉，脖子變得很長；魚類為了適應(yīng)水里的生活身體呈流線型；羚羊?yàn)榱硕惚苊瞳F的襲擊，變得越來越善于奔跑；有的生物體為了生存還有保護(hù)色和擬態(tài)，等等，這些都是生物為了生存所做的適應(yīng)和努力。世間萬物從水生到陸生，到空中飛翔的鳥類，姿態(tài)萬千，使得我們的世界多姿多彩，富有生機(jī)。

教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和明白生物的適應(yīng)性，還要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，為什么有的學(xué)生遇到挫折能夠采取積極的態(tài)度克服，而有的學(xué)生就會(huì)采取逃避的方式，甚至放棄自己的生命呢？這是不是一種對環(huán)境適應(yīng)力的體現(xiàn)呢？例如有的學(xué)生由于從小學(xué)升入初中，教學(xué)環(huán)境變了，老師變了，同學(xué)也變了，難以適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)興趣下降，成績下滑，產(chǎn)生厭學(xué)等心理障礙。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變化，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力，充實(shí)自己的內(nèi)心，尊重他人和自己，關(guān)注他人和社會(huì)，從而使學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)，為將來走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。

四、利用大自然生物之間的和諧共處，讓學(xué)生感悟生命和諧美好

初中生物課本中不乏生物之間和諧相處的例子，教師要從這些例子入手，深入發(fā)掘例子中蘊(yùn)含的生命和諧共處的深層內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行生命和諧教育。每個(gè)人都是社會(huì)和群體中的一分子，每個(gè)人都不能脫離社會(huì)和群體而存在，因此，學(xué)會(huì)如何與他人共處，就成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如在講解《生態(tài)系統(tǒng)》一課時(shí)，教師可以通過一些生物體之間相互依存的例子，啟發(fā)學(xué)生感悟生命之間的和諧。例如，啄木鳥為大樹除蟲，腐爛樹樁上的真菌，鱷魚與牙簽鳥等。通過這些例子，啟發(fā)教育學(xué)生要真誠善良地對待周圍的人，付出真心也就必然會(huì)收獲真心，只有懂得欣賞他人，尊重他人，才會(huì)獲得他人的尊重與欣賞。

五、利用自然中生物的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值

大自然為人類創(chuàng)造了無與倫比的價(jià)值，每個(gè)生物都有其存在的價(jià)值和意義，大至人類，小至細(xì)胞，都體現(xiàn)著自己的價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，要緊緊抓住這些鮮活的例子，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。自然界的每種生物都要經(jīng)歷出生—生長—死亡的過程，樹木的落葉春發(fā)、夏茂、秋落，最終腐爛化成有機(jī)肥料，為土壤提供養(yǎng)分，其一生也是有價(jià)值的。生命的價(jià)值不在于生命個(gè)體的龐大還是微小，每種生物都有其存在的意義，例如，草原上如果沒有蜣螂，那食草動(dòng)物的糞便就會(huì)堆積如山；地球上如果沒有綠色植物，人類將不能生存。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，每個(gè)人都有存在的價(jià)值和意義，教師要讓學(xué)生感悟自己生命的獨(dú)特性，產(chǎn)生對生命的敬畏，對生命價(jià)值的認(rèn)同和渴望。

此外，教師還可以通過讓學(xué)生培植一株植物，養(yǎng)一只小動(dòng)物讓學(xué)生獲得對生命的體驗(yàn)，在養(yǎng)育過程中體驗(yàn)付出的快樂，觀察感悟生命成長的不容易，等等。

生命是值得敬畏的，生物教師要在實(shí)際的教學(xué)中利用教材不斷向?qū)W生滲透生命教育，使學(xué)生珍惜生命，熱愛生命，增強(qiáng)學(xué)生與人和諧共處的能力，能夠用自己的毅力克服生活中的挫折，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。