讓教學(xué)問(wèn)題撐起小學(xué)科學(xué)課堂的天空

賈利新

科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，更是貫徹整個(gè)探究活動(dòng)的主線。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了問(wèn)題才會(huì)去試圖解決問(wèn)題，為解決問(wèn)題而建立假設(shè)進(jìn)而制定解決問(wèn)題的方案；在方案的實(shí)施過(guò)程中，收集有關(guān)證據(jù)用來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)，因此如何使學(xué)生產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題，并且在有限的時(shí)間里展開(kāi)有效的探究，是教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是教師提出的問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答的方法，雖然這種方法在啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)展思維方面有獨(dú)到的一面，但是它最大的不足是忽視了學(xué)生的主觀的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，因此，教師在科學(xué)課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題并提出問(wèn)題。

一、營(yíng)造平等和寬容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)問(wèn)題意識(shí)

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。要想讓學(xué)生敢于大膽提出問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新能力，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的寬松氛圍。那如何營(yíng)造平等寬容的氛圍呢，一要建立和諧的師生關(guān)系。我們一直以來(lái)提倡老師和學(xué)生做朋友，要求老師真誠(chéng)地對(duì)待每一位同學(xué)，在這個(gè)宗旨下，我們的教學(xué)課堂是民主、平等的。我經(jīng)常會(huì)用對(duì)話式的言語(yǔ)拉近與學(xué)生之間的距離，比如“針對(duì)此結(jié)論你還有什么想法？”“看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？”等等，讓學(xué)生在心理上感覺(jué)到安全感，覺(jué)得課堂并不是想像中的那么嚴(yán)肅，從而讓學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)。二是保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)——好奇心和求知欲強(qiáng)（這也是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)），我們要愛(ài)護(hù)和尊重他們的問(wèn)題意識(shí)。記得學(xué)《蝸?！愤@一課，有一部分學(xué)生總是跑來(lái)問(wèn)我各種問(wèn)題，“蝸牛殼上為什么有這樣的螺旋？一個(gè)旋是不是一歲?。俊薄拔伵５亩湓谀难?？”“蝸牛怎么都是往上爬的呢？”“蝸牛殼破了的話，還能夠生存嗎？”聽(tīng)著這些課本上都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，我針對(duì)不同層次的學(xué)生逐一作出積極的評(píng)價(jià)。對(duì)那些一直不善于提出問(wèn)題而提出問(wèn)題的學(xué)生，我就鼓勵(lì)他大膽說(shuō)出來(lái)：“繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！”；對(duì)那些提出好問(wèn)題的學(xué)生，我就鼓勵(lì)他大膽創(chuàng)新：“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！老師希望以后能經(jīng)常聽(tīng)到你獨(dú)到的見(jiàn)解?！庇辛诉@樣適宜的環(huán)境和這樣朋友般的關(guān)系，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想，獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。

二、在觀察中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

兒童的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望是科學(xué)探究的問(wèn)題“藥引”，如果利用得好，可以極大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)一些新鮮的事物，學(xué)生總會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題來(lái)。可是，如果教師在科學(xué)教學(xué)開(kāi)始就讓學(xué)生直接提出問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)由于缺乏對(duì)認(rèn)知對(duì)象的充分感知和細(xì)致的觀察，他們提出的問(wèn)題會(huì)有很大的隨意性和主觀性，并且渴望得到終極的直接的答案，這種做法將是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，與科學(xué)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的相違背。所以要想學(xué)生們產(chǎn)生問(wèn)題就必須注重觀察——有觀察對(duì)象、觀察目的、觀察要求等。

問(wèn)題的產(chǎn)生源于對(duì)自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象的觀察，在觀察中才能獲得對(duì)認(rèn)知對(duì)象充分的感知，才容易形成明確、具體的問(wèn)題。學(xué)生由于細(xì)致觀察，而獲得了大量感性認(rèn)識(shí)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象能根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作出合理的解釋?zhuān)?dāng)解釋不了時(shí)，問(wèn)題就產(chǎn)生了。由于學(xué)生提出的問(wèn)題是建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以問(wèn)題就會(huì)集中而明確，充分突出教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

我們?cè)谶M(jìn)行有結(jié)構(gòu)材料的探究活動(dòng)教學(xué)時(shí)，總是采用這種教學(xué)過(guò)程：先進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，然后進(jìn)行觀察記錄，并提出自己的問(wèn)題，它是有一定的引導(dǎo)性和暗示性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)材料的觀察提出一系列的問(wèn)題。如在《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石》一課時(shí)，我把一塊大石頭放在桌上展示讓學(xué)生觀察，學(xué)生觀察后提出的問(wèn)題有：這塊巖石從哪兒搬來(lái)，巖石有哪些特點(diǎn)？巖石有哪些種類(lèi)？巖石有什么用途……基于親身的感知，學(xué)生提出的問(wèn)題具有明確的現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性，而對(duì)這些問(wèn)題，我讓學(xué)生思考：哪些問(wèn)題比較適合我們?cè)谡n堂內(nèi)解決？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選找出要解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以使課堂教學(xué)緊湊而有效。

三、在矛盾沖突中促使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題

當(dāng)現(xiàn)實(shí)與已有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突時(shí)就會(huì)產(chǎn)生矛盾。在科學(xué)教學(xué)中，教師不但要制造這種矛盾、利用這種矛盾，更要突顯這種矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，從而建立探究的目標(biāo)和方向。

在突顯矛盾前，首先要了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，然后就針對(duì)性地選擇事例或現(xiàn)象，列舉常見(jiàn)現(xiàn)象按常規(guī)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或意外的結(jié)果。如要求學(xué)生對(duì)“加穿衣服讓我們熱起來(lái)的原因是什么”這一問(wèn)題提出自己不同的看法后，怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的。假設(shè)衣服能給我們?cè)黾訜崃?，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維論證——那么衣柜里掛滿衣服，為什么衣柜的溫度不會(huì)上升，這與假設(shè)的結(jié)果不一致，也就是假設(shè)不能成立，這矛盾的基礎(chǔ)進(jìn)而提出要證明衣服能否給身體帶來(lái)熱，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行觀測(cè)呢？這種通過(guò)思維論證，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生深切體會(huì)到問(wèn)題的解決過(guò)程中不斷產(chǎn)生新問(wèn)題，這些新問(wèn)題能促使他們主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，這不正是我們科學(xué)課所追求的目標(biāo)嗎？

“問(wèn)題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——產(chǎn)生新的問(wèn)題……”這樣一個(gè)連續(xù)的探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)從正反兩方面對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行探究、驗(yàn)證，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的方法是具有重要意義的。