小學英語聽說教學實施任務型教學

車小珍

一、任務型教學介紹

任務型教學認為課堂是在一定程度上微縮后的“小社會”，使教學中強調師生、生生交往，互相吸取經驗和教訓，解決問題，發(fā)展語言能力有了落腳點。學生體驗和扮演社會角色，教學中小組互動等也為任務型教學中的強調師生、生生間的交流互動提供了支持。

任務型教學沒有單一地強調語言意義，也不否定語言形式。任務型教學在教學的起始階段，以真實的語境激活學生的興趣和好奇心，在解決某種交際問題的情景中，通過師生、生生交流互動、意義協(xié)商等交際活動，關注語言意義。而交際任務完成之后，學生由注重交際活動中流暢地表達及語言意義轉為語言形式準確和復雜性，從而使語言的形式和意義得到平衡的發(fā)展。

二、精心設計小學任務型聽說教學的內容

1.任務型教學法的設計要求

第一，任務要具有很高的教學價值，必須嚴格設定任務。任務有真實世界任務和教學任務之分。教學任務盡可能模擬真實世界任務，以利于英語課堂教學。這要求對任務的設計不是機械地套用生活中某個活動形式，而是要在激發(fā)小學生興趣和求知欲的基礎上，體現(xiàn)教學的目標和價值。

第二，任務要能夠吸引小學生的興趣。小學生學英語，興趣起很大作用。教學任務要盡可能吸引學生興趣，比如，可以模擬動畫片或者童話故事的環(huán)節(jié)設計教學任務，來吸引學生的興趣。

2.課堂教學任務的設計

①充分利用來自生活的聽說教學資源。筆者認為任務型聽說教學還應使用那些貼近學生實際的，能夠引起小學生興趣的材料。比如：童話故事、卡通片、配圖故事等材料。對于小學生來說，這些他們熟悉的，會覺得更親切，更有興趣。

②聽說話題的選擇。讓小學生覺得有趣和有話可說是教師選擇內容需要考慮的兩個重要因素。應避免學生覺得沒話可說或者話題枯燥而失去參與的興趣。教師應以小學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點精選活動內容。應選擇與學習者的生活方式、日?；顒?、愛好，總之與他整個人的一切密切相關的話題。如學習句型What is for lunch？時，教師可以設計一個活動：讓學生猜測午餐吃什么？讓學生用英語說出來，猜對的給予獎勵。這種任務設計能在短短時間內調動學生的積極性，并且在猜測的過程中獲得了快樂和成就感。

三、任務型聽說教學的實施策略

1.營造濃厚的學英語氣氛

利用課堂十分鐘給小學生自由對話等辦法使上課一開始就有濃厚的學英語講英語的氣氛，創(chuàng)造一個良好的學英語氣氛和講英語情景。二是通過十分鐘用英語自由對話，鍛煉了小學生在公共場合講英語的膽量，養(yǎng)成了講英語的習慣，培養(yǎng)了小學生用英語聽和說的交際能力。這種對話既達到了組織教學的目的，又培養(yǎng)了小學生實際運用英語的能力。

2.以聽、讀為主，加大輸入，結合說寫，重視輸出

語言的吸收是語言表達的基礎。在聽、讀英語的基礎上，練習說英語，才能保證口語訓練順利進行。對于我國學生來說，由于缺乏真實的語言環(huán)境，教師必須最大限度地創(chuàng)造必要的實際語言環(huán)境。教師可以設計角色扮演、對話、游戲、猜謎語、唱英語歌曲、學習競賽等一些思考性比較強的教學活動。

3.設計趣味任務，激發(fā)學生學習興趣

任務的設計要注意多元化。避免長期采用同一任務形式，小學生會感到乏味而失去興趣。聽說結合，通過聽、說、誦、唱、演等多元化的教學活動按一個人說一個人聽、一個人說多個人聽、多個人說多人聽以及師生互動、生生互動的聽說訓練方式組織學生進行聽說活動，讓小學生在接近真實的語言情景中運用語言，增強口語交際表達效果。

四、任務型聽說教學的實施方法

1.重塑教材，加強聽說練習

首先，改造教材中的聽說訓練題。在課堂教學中進行任務設計，創(chuàng)造性地活用教材。設計生活化的任務，采用聽和說結合的方法，促進生生互動、師生互動。增加相關的聽說材料，彌補教材訓練量的不足。

其次，增加教材聽力部分的任務設計。我們在聽力訓練中設計一定量的口語任務，如：在聽前讓學生就話題對即將聽到的材料進行討論，提前讓學生進入所聽到的話題，通過復習學生以前學過的與所聽內容的相關的知識，利用背景圖式幫助學生理解新的聽力內容。

最后，活化口語部分的任務設計。引導學生利用課本教材中的口語部分所提供的情景或教師設計好的情景，發(fā)揮主觀想象力，運用己經學過的英語知識自己組織語言進行對話，開展各種形式的口語表達活動，每個單元的口語部分至少應提供30分鐘的課堂時間讓學生開口。

2.采用任務型小組合作的聽說教學形式

任務型小組活動是典型的強調學生學習過程的語言教學途徑，為學生在討論活動中表達思想與觀點，以及聽取同伴的想法提供機會，相互取長補短，能使每個學生最大限度地參與活動，并在活動中鍛煉口語能力，豐富知識，開拓視野，培養(yǎng)合作精神。小學生害怕在大庭廣眾下講英語，但是在人數(shù)很少的小組里講英語，他們感覺要自然得多，更“安全”。因為在真實的生活中，人們多數(shù)時間都是在和少數(shù)人交談。因此，任務型小組聽說活動是比較理想的教學形式。

任務型教學是當今外語教學改革的一個重要趨勢，在實踐中要解決小學生英語語言的困難，必須依據(jù)他們語言學習的心理特點、恰當?shù)脑O計教學任務，簡化和趣化教學內容，從而為他們創(chuàng)設一個良好的語言學習環(huán)境和氛圍，提供恰當?shù)膶W習支持和學習條件，最大限度地發(fā)揮他們的學習主動性，讓學生通過全方位的感知和體驗，輕松地學習和掌握語言知識，有效地提高聽說能力和英語水平。