探究大學英語聽力課堂

楊曉燕

【摘 要】大學英語聽力是大學英語學習中的重要環(huán)節(jié)，如何有效地提高學生英語聽力水平，聽力課堂扮演者重要角色，如何改變聽力教學的單一現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習熱情，達到良好的教學效果是我們亟待解決的問題。

【關鍵詞】大學英語聽力；交互式聽力教學

長期以來，大學英語聽力教學模式都是以教師為中心。在這樣的教學模式中，教師成為教學的主體，學生基本處于被動狀態(tài)，師生之間缺乏感情溝通和知識信息的交流，課堂氣氛枯燥，學生的主動性沒有得到應有發(fā)揮，致使教與學在很大程度上脫離。隨著外語教學改革的日新月異，教學中日益注重以學生為主體和中心的教學模式，強調學生主動性發(fā)揮。本文深入探究了當前英語聽力課堂存在的問題，并提出了行之有效的解決方法。

一、大學英語聽力課堂的現(xiàn)狀

在目前的聽力教學中，課堂的教學模式依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學法的影響，聽力課堂始終是氣氛沉悶，形式呆板。教師坐在語音室前面機械地播放錄音，簡單地提幾個問題，或是根據(jù)教材按部就班地回答書本題目，是為上聽力課而練習聽力，課程的程式化沖淡了語言的實際交際功能；有些教師也有播放一些英文電影，但只是讓學生觀看，沒有做任何的聽力理解的教學要求。這種局外人的身份使得學習者在教學過程中過于被動，因此談不上積極參與多邊交際活動，更談不上最終獲得應有的交際能力。

二、交互式教學模式特點

交互式教學模式最早可以追溯到上世紀70年代，算是現(xiàn)今學習西方語言最為推崇的一種方法，富有創(chuàng)意、注重實效。交互式教學模式最早是由美國著名的教育心理學家布朗和帕林提出來的，主要是為了改善學生自我學習能力以及語言學習的閱讀能力。交互式教學模式的中心是“交流”，沒有課堂交流，課堂教學就沒有實施條件。有效的課堂交流是達到教學目的的前提。交互式教學模式將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式轉變?yōu)榻處熞龑АW生積極參與、師生之間良性互動“以學生為中心”的教學模式，即教師在教學過程中是作為參與者而非整體的控制者，更注重師生的協(xié)作互動，提高了學生的教學參與性，從而提高了大學英語聽力課的教學效果。

三、交互式教學模式在聽力課堂的實踐與運用

在長期的教學過程中，筆者探索出了交互式教學在大學聽力課堂的運用能夠有效地提高當前聽力教學的教學效果，具體實踐如下：

1.做好熱身。作為教師，在聽每段材料前，應該和學生充分交互，了解學生感興趣的話題，從而讓學生尋找和準備相關的材料，儲備一些與該話題相關的詞匯和句子。在課堂上，教師可根據(jù)學生準備情況提問，針對這些問題讓學生進行自由討論。這些，可以看成是聽力訓練前的熱身。通過“熱身”，一方面，學生對將要聽到的內(nèi)容已有了大致的了解，引起學生的興趣；另一方面，展開了師生、生生之間的互動，活躍了課堂氣氛，促進了教學效果以及培養(yǎng)了學生語言交際能力。

2.互動練習。交互式教學模式強調教學的互動，以及以傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式。在課堂訓練前，通過熱身階段的師生交互活動，可以正式的開始聽力技能訓練。首先，為了不破壞語篇的完整性，可以整體先聽一遍材料，讓學生對材料進行大概的掌握；其次，第一遍聽完之后，可以叫學生結合熱身階段的討論對所聽材料進行一下評價，評價是引導學生深入理解材料的好方法，然后回答其他學生就材料理解進行的提問；最后，由教師進行正確與否的評判。在該過程中，學生充分參與教學活動，成為教學的主體，而教師在此過程中除了充當指導者外，還可以是學習的共同參與者和合作者。

3.及時反饋。在聽力活動結束之后，教師應對學生的任務完成情況給予及時反饋。在反饋過程中，教師可以先讓學生們評估自己的任務完成情況。反饋完后，教師要對所聽內(nèi)容進行鞏固，首先對所聽材料中的詞匯、基本句型和習慣表達進行總結；然后可根據(jù)實際情況，對所聽材料進行角色表演和分組討論，通過語言的再次學習，更好理解和掌握所學知識，從而促進學生語言的實際運用能力。

四、存在的問題和建議

對于學生而言，在經(jīng)歷了多年的中小學英語教學模式后，習慣了被動的接受英語語言輸入的學習方式。在教學過程中，教師要結合教學的內(nèi)容，了解不同學生不同時期的需要，選擇具有挑戰(zhàn)性的材料，設置有針對性的任務，激發(fā)學生興趣，以滿足他們不同的需求；交互式教學打破了傳統(tǒng)的不平等的師生關系，教師與學生平等參與教學活動。因此，在課堂的語言交互活動中，教師要經(jīng)常采用鼓勵式教學原則，引導學生大膽參與語言實踐活動，從而更有效地促進英語學習。

五、結束語

當前我國的大學英語教學的目標是培養(yǎng)具有英語創(chuàng)造能力及交際能力的復合型人才，所以基于交互式教學法的大學英語聽力更加顯得重要。本文就交互式教學法在大學英語聽力課堂的運用和該注意的問題進行了討論，但是仍需在教學實踐中不斷完善，逐漸找到適合中國學生特點的真正行之有效的聽力教學新模式。

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