壯族地區(qū)中專生英語運用能力的現(xiàn)狀分析與對策

摘要：分析我國壯族地區(qū)中專生英語運用能力薄弱的原因，提出對策：師生都要重視英語運用能力；使用電腦、多媒體英語教學(xué)，創(chuàng)造近似真實的英語語言環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和說英語的機會，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

關(guān)鍵詞：電腦；多媒體；英語教學(xué)；語言運用能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0169-02

壯族是中國少數(shù)民族中人口最多的一個民族，主要分布于廣西，云南省文山壯族苗族自治州、紅河哈尼族彝族自治州和曲靖地區(qū)，廣東連山、貴州從江、湖南江華等。傳統(tǒng)語言為壯語，屬漢藏語系壯傣語支。1955年創(chuàng)制了以拉丁字母為基礎(chǔ)的壯文。1957年《壯文方案》被國務(wù)院批準(zhǔn)，有了合法文字。

一、壯族地區(qū)中專生英語運用能力薄弱的原因分析

1.輕視口語。因為壯族地區(qū)初中升高中的考試不考英語口語，為了使學(xué)生順利通過英語考試，在課堂上教師主要側(cè)重于閱讀、語法、寫作和聽力，側(cè)重于筆試考試訓(xùn)練，上課模式是“教讀單詞—舉例造句—講譯課文—分析語法—做習(xí)題”。致使很多學(xué)生不重視口語，大多數(shù)中專學(xué)生聽不懂也不會說英語句子，更不具備使用英語交流的能力。

2.壯語的干擾。壯族地區(qū)的家長和學(xué)生都是使用壯語方言的，壯語各方言土語聲母、韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，聲調(diào)等特點與英語差別很大，這使學(xué)生在學(xué)英語發(fā)音時感到困難，影響了英語口語交際的質(zhì)量。

3.缺少練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生練習(xí)口語的主要場所是英語課堂?；诖蟀嗷慕虒W(xué)形式，教師不能為每個學(xué)生提供足夠的時間和空間來進(jìn)行口語訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的機會進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生說得少，練得少，有壯語的口音，在口語表達(dá)中常見的困難有：羞澀，害怕犯錯，詞匯量小，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，語法錯誤等，這些困難影響了學(xué)生的英語運用能力的提高。

4.缺少語境。學(xué)生很少有機會接觸真實的英語交際情景，壯族地區(qū)大多數(shù)教室里仍然是粉筆和黑板，一般情況下，老師用語言或圖片來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)校也很少開展英語活動。一段時間后，學(xué)生懶于練習(xí)。學(xué)生因為長期體驗不到真實的英語交際情景而失去學(xué)習(xí)英語的興趣和成功感。

二、語言運用能力是多成分構(gòu)成的，包含知識、技能、能力等多種不同性質(zhì)的成分，是在多層次上同時運作的能力

1.首先，語言運用能力是什么？語言運用能力是多成分、多層次的復(fù)合體，是包含知識（knowledge）、技能（skill）和能力（ability & capacity）等多種不同性質(zhì)的成分的能力（competence），是在語法、語篇和情景這三個層次同時運作的能力。例如應(yīng)聘、請假、祝賀生日分別應(yīng)該說什么話，如何說等。第一層次是語言形式系統(tǒng)層次或廣義的語法層次（遵守廣義的語法規(guī)則），第二層次是語境層次（遵守上下文或語篇的規(guī)則，上下文前后如何呼應(yīng)，如何連貫等），第三層次是情景層次（遵守時、地、人及社會文化背景等的交際情景的規(guī)則）。

2.語言運用能力是一個整體，各種成分不是相加，而是互相作用化合而成。運用語言必須同時要關(guān)注單詞、句子、上下文，關(guān)注時、地、人包括社會文化等情景；要關(guān)注語音（或書寫）、語法和詞匯；要運用知識，運用技能，也運用能力。所有各種成分、各種層次都同時要用、要關(guān)注。這就是語言運用的實際。

三、中專學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個人的需要以及社會對英語的重視，英語運用能力作為重要任務(wù)排到前面，特別是處理日常交往和涉外業(yè)務(wù)的能力，對策如下

1.重視口語。葉圣陶先生說過：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭上是聽和說，表現(xiàn)在書面上是讀和寫，在接受方面聽和讀同樣重要，在發(fā)表方面說和寫同樣重要?！痹谌粘Ｉ钪形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)用“說”的方式表情達(dá)意，比用“寫”的方式使用的頻率大得多。當(dāng)今社會是信息社會，不會交際的人顯然不符合社會發(fā)展的要求。日常生活離不開說話，我們的學(xué)習(xí)離不開說話。能說的寫起來就很容易，但會寫的就不一定能說得好。所以，師生都要重視口語。首先要鼓勵學(xué)生說出來，不要害羞，說錯了也沒有關(guān)系，可以改正錯誤。多看國外的英語電視節(jié)目、電視劇，多與外國人交談（面對面或網(wǎng)上都行），多看英語書報雜志，吸取最新詞匯。平時看書和上網(wǎng)看英語的網(wǎng)站時，如果環(huán)境允許，就一邊讀一邊念出聲，以訓(xùn)練自己的口語和聽力。

2.一臺可上網(wǎng)的電腦，無須拷貝多媒體課件，即可隨時隨地上課和學(xué)習(xí)。舉例介紹世界大學(xué)城的課堂魔方，既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是學(xué)生的多媒體課程筆記系統(tǒng)，師生資源收集、加工、組合簡單便捷，可在一個視窗同時展示文字、圖片、音頻、視頻、flash、pdf等。網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容很豐富，上英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或從網(wǎng)上下載視頻、音頻來學(xué)習(xí)，如http：//www.speak2me.cn/它擁有在線英語口語交流的智能系統(tǒng)來模擬各種真實場景，其獨特的人機對話模式是一種非常有效且極具創(chuàng)造性的英語學(xué)習(xí)模式。有可可英語，滬江英語，網(wǎng)絡(luò)微課等。在線學(xué)習(xí)英語口語：伯瑞英語，酷酷英語，丹尼爾英語等。比如讓學(xué)生在網(wǎng)上用GOOGLE提供的搜索功能搜索相關(guān)的圣誕節(jié)信息，再通過校內(nèi)的BBS論壇，粘貼你所搜到的內(nèi)容，以供大家交流、探討，當(dāng)讓學(xué)生自己發(fā)揮的時候，他們熱情高漲。用網(wǎng)絡(luò)把合作式、活動式、主體式教學(xué)作為課堂教學(xué)的組織形式，極大地增加了學(xué)生的視覺和信息的接受量，達(dá)到優(yōu)勢互補，智慧共享，學(xué)生學(xué)會合作。

3.用手機學(xué)習(xí)。例如手機可訪問的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站http：//wap.iamlk.cn.該網(wǎng)站的特點是英語資料特別多，可隨時隨地學(xué)。

4.如果有錢，配置多媒體進(jìn)入課堂（整套多媒體教室設(shè)備價格約1.4萬元）。多媒體使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成直觀的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，便于學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，與多媒體中的人物進(jìn)行對話，依據(jù)電腦的評判（語音、語調(diào)、語法等）矯正語法和發(fā)音錯誤。利用在線信息、原聲電影、電視新聞等融聲、像、圖、文于一體的多維立體信息進(jìn)行語言知識輸入。這種生動形象、圖文并茂的信息源可以強化信息刺激，極大地提高單位時間內(nèi)課堂教學(xué)的容量和教學(xué)效果，學(xué)生參與交際的機會增多，能鍛煉交際能力；學(xué)習(xí)的興趣和熱情增大；培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用能力，形成良性循環(huán)。這些為提高中專學(xué)生英語應(yīng)用能力創(chuàng)造了良好條件。同時，老師必須向?qū)W生講清楚，語言的掌控不能僅靠幾盒錄音磁帶和視頻，要盡可能多接觸英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玉鳳.學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)提高高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]劉雪蓮.民族院校藏族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題研究與理論探討[D].中央民族大學(xué)，2006.

[3]王雪梅.英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)能力的認(rèn)知情感闡釋與多維發(fā)展研究[D].上海外國語大學(xué)，2007.

[4]朱淑婷.中職生英語寫作能力現(xiàn)狀分析及提高對策[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（06）.

作者簡介：盤建萍（1968-），女，瑤族，廣西桂林灌陽人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向為英語教學(xué)。