在活動(dòng)中塑造人性靈動(dòng)的歷史課堂

敖建平

【摘要】在活動(dòng)中塑造人性靈動(dòng)的歷史課堂，就是要探究和創(chuàng)新各種有效的、靈活的、可操作的歷史課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)體驗(yàn)、感受歷史的人文魅力，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教育啟迪作用，幫助教師形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生通過個(gè)性化學(xué)習(xí)方式提升綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)；人性；靈動(dòng)

在新課程改革背景下，課堂教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。多樣的、靈活的、個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)組織模式的探索、研究在紅火的進(jìn)行。在新課程改革全面時(shí)代，我們的課堂不僅需要有靈活多樣的教學(xué)方式方法，更需要有關(guān)注學(xué)科的發(fā)展、教師教學(xué)水平的提升、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)注師生個(gè)性的張揚(yáng)。在活動(dòng)中塑造人性靈動(dòng)的歷史課堂，主要是探究和創(chuàng)新各種歷史課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過參與、體驗(yàn)的形式積極去創(chuàng)造、思考和感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在參與中增強(qiáng)自信，在活動(dòng)中收獲知識(shí)，在感悟中情感得到升華。讓歷史課堂成為是和諧、愉悅、民主的課堂；成為充滿豐富多彩情緒和激昂學(xué)習(xí)情感的課堂；成為教師展現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)格的課堂；成為學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的課堂；成為靈活多樣、思維激蕩的課堂；成為能展現(xiàn)歷史人文之美的課堂；成為是主動(dòng)、創(chuàng)新、高效的課堂；成為教學(xué)相長(zhǎng)、師生素質(zhì)共同提升的課堂。這樣的課堂就是人性靈動(dòng)的歷史課堂。

1、組織和創(chuàng)新各種有效的、靈活的、可操作的歷史課堂活動(dòng)模式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力的提升。而不論什么學(xué)習(xí)方式、何種能力的提升都不能離開在教師指導(dǎo)下課堂活動(dòng)的組織和開展。教師通過組織各種課堂教學(xué)活動(dòng)，可以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等形式積極參與課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，課堂活動(dòng)大概可以分為以下幾大類：（1）制作類：主要通過動(dòng)手來制作、模仿、創(chuàng)設(shè)想象來感受歷史事物的特征，如古代歷史物件的小制作、歷史地圖繪制、古歷史場(chǎng)景的想象繪畫等。（2）語言類：通過語言表達(dá)來講述或想象歷史故事、事物，如歷史辯論賽、歷史故事演講比賽、模擬新聞發(fā)布會(huì)、歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史知識(shí)接龍等。（3）思辨類：通過問題探究、思維碰撞對(duì)歷史問題、歷史事物進(jìn)行深入的思考，感受歷史意義和價(jià)值，如問題探究、研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等。（4）表演類：通過歷史情境再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感覺，在體驗(yàn)中感悟歷史、回味歷史，如歷史課本劇表演、模擬現(xiàn)場(chǎng)等。不管哪類課堂活動(dòng)都要讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)、主觀認(rèn)識(shí)、獨(dú)立思考和判斷。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，往往不同類型的活動(dòng)并不是完全分割開的，這些活動(dòng)既可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合使用；有的可以讓學(xué)生單獨(dú)操作，有的則需要合作完成。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容并且結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，選擇性地使用各類活動(dòng)，可以收到更好的課堂效果。在過去天立學(xué)校過去幾年的課改探索中，我們?cè)谡n堂活動(dòng)的探索和創(chuàng)新中也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，如歷史課本劇表演《文成公主》是天立學(xué)校初一家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的經(jīng)典節(jié)目；在七年級(jí)下冊(cè)的《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》一課中通過“初識(shí)鄭和”“首航新聞發(fā)布會(huì)”“物資總管招聘會(huì)”“制作首航路線圖”“郵票帶我去遠(yuǎn)航（歷史劇表演郵票中的故事）”“鄭和下西洋利弊的辯論賽”等一些課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過小組合作參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中體驗(yàn)、感受了600多年前鄭和下西洋波瀾壯闊的場(chǎng)景，回味了中華民族一段輝煌燦爛的歷史，深思了600多年間中華民族逐漸衰落的歷史原因，堅(jiān)定了600多年后的今天民族必將走向偉大復(fù)興的信心。

2、塑造人性靈動(dòng)的歷史課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行探究：

（1）充分挖掘教材知識(shí)，抓住歷史學(xué)科的“課魂”，塑造人性靈動(dòng)的歷史課堂。

1000多年前的唐太宗就說過：“以古為鏡，可以知興替”。歷史學(xué)科是一門人文社會(huì)學(xué)科，其教學(xué)的首要任務(wù)就是通過歷史知識(shí)的傳遞來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德、情感和審美教育，傳承民族精神，幫助學(xué)生塑造健全的人格和形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在過去的應(yīng)試教學(xué)中，歷史教學(xué)逐漸變成分?jǐn)?shù)的奴隸，而忽視了它的啟迪和凈化靈魂的人文作用。所以人性靈動(dòng)課堂的塑造就非常注重新課程改革中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，換句話說每一堂歷史課應(yīng)該有靈魂，即“課魂”。這也是歷史學(xué)科獨(dú)特的、其它學(xué)科所無法取代的存在價(jià)值。如在八年級(jí)上冊(cè)《內(nèi)戰(zhàn)的全面爆發(fā)》一課中，教師通過三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)“暗流涌動(dòng)、斗智斗勇———重慶談判”、“分析形勢(shì)、智慧決策———粉碎國民黨的進(jìn)攻”、“展示提升———總結(jié)共產(chǎn)黨在革命和戰(zhàn)爭(zhēng)中的智慧”，通過問題導(dǎo)學(xué)、小組合作的形式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并至始至終把共產(chǎn)黨人的“智慧”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生感受到共產(chǎn)黨作為一個(gè)先進(jìn)政黨對(duì)中國革命和歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。

（2）在教師的個(gè)性化教學(xué)中，塑造人性靈動(dòng)的歷史課堂。

個(gè)性化教學(xué)是新課程改革下歷史學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本特征，也是歷史教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，即個(gè)人修養(yǎng)、特色的展現(xiàn)。歷史教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成有利于歷史課堂效率的提升，有利于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。傳統(tǒng)課堂教師一講到底，一堂課下來，既然讓教師感覺很累，長(zhǎng)久下去，也讓學(xué)生覺得枯燥無味，不利于教師自我教學(xué)能力的提升和課堂效率的提高。新課程改革強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同老師的不同教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)組織模式。有的老師思辨強(qiáng)，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，給學(xué)生質(zhì)疑、思考的空間；有的教師語言功底好和文化底蘊(yùn)深厚，能夠用優(yōu)美、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，讓學(xué)生在享受中見識(shí)歷史的廣博和漢語的韻味美；有的教師肢體語言豐富、話語幽默，能讓學(xué)生在松愉快的氛圍中獲得、記住知識(shí)；有的老師善于寫畫，能用流暢的線條、清晰的板書讓學(xué)生一目了然、印象深刻。所以，教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，也是塑造人性靈動(dòng)歷史課堂的一個(gè)研究?jī)?nèi)容。

（3）在學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)中，塑造人性靈動(dòng)的歷史課堂。

不同年齡、不同性別、不同性格的學(xué)生，本身就具有不同的個(gè)性特征。但傳統(tǒng)的以教師講式灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、知識(shí)傳授為直接目的的課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的主見得不到表達(dá)，特長(zhǎng)得不到展示、實(shí)踐得不到推行、情商得不到提高、思維得不到鍛煉、個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，結(jié)果是把學(xué)生復(fù)制成應(yīng)付考試的統(tǒng)一機(jī)器。然而沒有個(gè)性，就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造性人才的呈現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生通過小組合作、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、展示交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，在生活中、在實(shí)踐中、在豐富多彩的活動(dòng)中，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。所以，在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)需要，有利于人性靈動(dòng)的高效歷史課堂的塑造。

面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，唯有“創(chuàng)新”才能獲得更好的發(fā)展。隨著初中歷史新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念需要更新、能力需要進(jìn)一步提升，在提倡素質(zhì)教育和信息日新月異的今天，學(xué)生的個(gè)性更需要張揚(yáng)，所以，中學(xué)歷史教學(xué)需要人性靈動(dòng)的課堂。