初中生的語文學習能力的培養(yǎng)

王建

摘要：初中學生正處于青春期，在心理上有比較強的自主性，在行為上對教師有比較強的依賴性。他們對這個世界已經(jīng)有一些初步的認識，有潛在的主動探究的動力，但是因為他們的認識還比較膚淺，所以學習方法還有待于進一步改進。因此作為語文教師不僅僅要傳授給他們知識，更要引導他們內(nèi)在的探究動力，培養(yǎng)他們的語文學習能力。

關鍵詞：初中語文；學習能力；學習方法

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0130-02

初中語文教學應該牢牢的抓住課堂教學這個主要陣地，改革課堂教學目標、形式、結(jié)構(gòu)，講究課堂教學策略，創(chuàng)造新型的教學方式，使課堂教學充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力。下面簡單談談筆者在初中語文教學過程中對學生語文學習能力的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力

筆者平時在教授每一篇新課文的時候，總會在上課之前讓學生依據(jù)題目以及預習的情況提出問題。因為他們每一個人的認知水平和生活經(jīng)驗不同，所以每個人所提問的質(zhì)量也會有一定的差異。為了能夠更好地提升提問的質(zhì)量，在課堂教學的時候，采用了小組協(xié)作學習的形式，先在小組內(nèi)交流各人的問題，只要是能夠在小組內(nèi)解決的問題就先讓學生在小組內(nèi)解決掉，不能解決的問題則由組長寫在紙條上并且將其貼上黑板。這樣，問題的數(shù)量減少了，質(zhì)量也提高了，使接下來的深入學習課文有了一個良好的開端。

二、培養(yǎng)學生解疑的能力

質(zhì)疑的目的就是要將疑問解決，學生提出的問題一定要在教學過程中解決。用什么方法來解決呢？在傳統(tǒng)的教學過程中常常只是由老師解答，而“探究性學習”則要求學生自己來解決問題。學生利用什么樣的方法來解決問題也是由他自己做出決定。為了能夠更好地體現(xiàn)學生學習的探究性和自主性，學生可以離開自己的座位，可以選擇和自己興趣相投的同學組成一個小組學習；允許學生自己可以選擇一個有關的問題來進行解決，并且讓他們選擇自己解決問題的方法在全班交流、討論，讓每一個學生都隨時做好回答其他同學提問的準備。在這個過程當中，教師絕對不能只是做一個旁觀者，而是需要在其中對學生進行穿針引線，適時的給學生加以點撥，參與探究。這樣的解疑過程最大限度地提升了學生的學習興趣，發(fā)掘了他們的學習潛能。

三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

在課堂教學過程中，教師應該積極地為學生營造一種情趣盎然的學習氛圍，使學生能夠受到陶冶和激勵，從而讓學生能夠更加積極主動地參與到學習過程中來。在課堂教學的時候，教師應該大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚他們的一些獨特看法，讓學生能夠真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

輕松、愉快的情緒，能夠?qū)⑷说闹橇顒舆M一步強化，使學生的精力充沛，思維敏捷，記憶力增強，心理潛能能夠得到充分的發(fā)揮。所以，教師在教學過程中，需要為學生努力創(chuàng)造出一個輕松、舒適的學習氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的心情當中進行學習。教師還可以進行創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題等。比如教師在教第九冊《長征》這一課的時候，讓學生不要急于逐句理解詩句的意思，而是用掛圖出示紅軍長征的線路圖，讓學生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學生對紅軍長征路線有整體感知，進而充分激發(fā)理解詩句意思的興趣。學生一旦有了興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲，形成強大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解變得生動有趣。

四、提高學生探究性學習的意識

當學生的探究意識增強、探究習慣養(yǎng)成、探究能力達到一定程度的時候，學生就會運用探究的眼光來對待一切事物，這個時候，我們可以自然地將課堂教學進行導引，深入到學生的閱讀、深入到其他學科、深入到學生生活，從其中發(fā)現(xiàn)問題，進行探討與研究。一般說來，這個時候的探究性學習在課內(nèi)進行的內(nèi)容有：討論確定探究的專題、制定探究專題的實施計劃、交流探究進展與信息、探討遇到問題的解決方式、進行階段性探究總結(jié)等。我們探討在基礎型課程教學過程中貫通研究性學習，目的不在于探究結(jié)論的價值，而在于使學生熟悉探究過程，學習探究方法，培養(yǎng)探究意識，使學生具有批判的意識、獨立的精神、合作的能力和實踐的習慣；與此同時，我們還需要注意探究不是一切，不要把探究絕對化，它只是一種學習方式的轉(zhuǎn)變，只有使它真正變成學生的觀念，在此基礎上與其他學習方式有機融合，學生才能夠獲得真正意義上的強大的發(fā)展力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式成為當前教育教學基本理念之一，充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，肯定了學生的主體作用。在新的教學理念的指引下，語文閱讀教學中滲透“自主探究”的學習理念，不僅僅需要營造一個民主、和諧、寬松的課堂氛圍，而且還需要教師進行精心的組織、引導，給學生更多的自主權，創(chuàng)設主動、生動、互動的語文學習局面。

總而言之，在初中語文教學過程中，學生的語文學習能力的培養(yǎng)過程，改變了傳統(tǒng)的教師注入式、學生接受式的教學模式，而成為教師引導學生探究的教學模式，從而培養(yǎng)了學生自主探究、學習的能力。

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