如何提高高中語文課堂教學的有效性

王維維

摘 要： 要提高語文教學質(zhì)量，教師就要教學手段和方法。注重學生學習方法的指導，調(diào)動學生多感官；做到以教師為主導，以學生為主體；采用多元化教學手段，激活語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞： 高中語文課堂教學 教學有效性 教學方法

有效的語文教學，就是通過有效的教學手段和方法使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使其語文素養(yǎng)得到提高，并親歷學習過程和掌握學習方法。要提高高中語文教學的有效性，必須在改進教學手段和方法上下工夫。

一、提供方法指導，調(diào)動學生多感官

學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題，以及學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上會聽，學生成績往往取決于課堂聽課效率。

聽課的關(guān)鍵在于對教師講授的內(nèi)容要眼耳手腦多感官齊配合去深化理解。學生要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。以思促聽，既能知其然又能知其所以然。耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感官并用，全身心參與教學活動。

二、課堂以學生為主體，以教師為主導

學生是課堂教學活動的主體和主角，教師起引導和掌控節(jié)奏的作用。應注重發(fā)揮學生的主體性，注重在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改進課堂教學模式，喚起學生的自主意識。要創(chuàng)造自由的教學環(huán)境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關(guān)系。教學中教師應轉(zhuǎn)變觀念，牢記自己與學生是平等的，與學生的活動是相互的，為學生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。

新課改的實施，順應了時代發(fā)展的潮流，但不是弱化教師的講授。課堂教學的本質(zhì)是在教師指導下，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，還學生自主學習的空間，使學生用最少的時間和精力獲取最大的效益。教學中教師的引導作用是十分重要的，一旦這種作用被弱化，課堂教學的有序性及有效性將無法得到保障。只有教師合理控制和重新組合教材的容量和教學內(nèi)容的難易程度，才能激發(fā)學生的求知欲，使學生的學習成為內(nèi)在的需求和渴望，這樣才能提高課堂教學效率，實現(xiàn)預定的目標。

三、調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況提問。其次，質(zhì)疑要有利于學生思考，質(zhì)疑設計既要科學、嚴密，又要有效激發(fā)學生學習興趣，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能調(diào)動學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而促進學生創(chuàng)新。此外，教師要善于啟發(fā)學生提問題，營造提問的環(huán)境，使學生想問、敢問和善問，使學生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

四、采用多元化教學手段，激活語文課堂

生動活潑的教學形式可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。形式靈活多樣，使每個學生都能動起來，廣泛參與。

教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學手段。在語文教學中，有效地運用多媒體課件，使語文學習豐富、生動起來；拓展語文學習和運用的領域。這一切需要語文教師明確教學目的，巧妙設計課件，適當運用課件。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效性的幾個方面。相信只要每個教師具有一切為學生發(fā)展的思想，就一定能夠提高課堂教學質(zhì)量。