課堂教學要激發(fā)學生的學習興趣

孫彥霞

摘 要： 數(shù)學是一門基礎課程，新課標下的小學數(shù)學教學，對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，取得最佳的課堂教學效果。教師在教學中采取多種方法喚起學生強烈的求知欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是教學成功的關鍵。

關鍵詞： 數(shù)學課堂教學 學習興趣 激發(fā)方法

數(shù)學是一門基礎課程，新課標下的小學數(shù)學教學，對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，取得最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄?，增強小學數(shù)學課堂教學效果。

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。所以教師在教學中采取多種方法喚起學生強烈的求知欲望，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，是教學成功的關鍵。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是思維的動力，是促進學生樂學的先決條件。如果學生對所學的知識感興趣，則會產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，集中注意力，發(fā)展敏捷的思維。

新課標指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蹦敲?，如何激活課堂，讓數(shù)學學習變得生動活潑，促進學生自我發(fā)展呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習熱情

心理學研究表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱情，提高活動的質量。在教學中，為學生的學習活動營造一個良好的氛圍，將學生的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，可激發(fā)學生對學習的熱情。首先，情境的創(chuàng)設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產(chǎn)生身臨其境的感受，引發(fā)情感上的共鳴。

在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計教學活動，使學生身臨其境，引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物中包含豐富的數(shù)學知識。例如老師可以把學生旅游的情境引入教學中：同學們?nèi)ヂ糜?，旅行社推出A、B兩種優(yōu)惠方案，如何選擇最優(yōu)惠的方案？在課上，讓學生根據(jù)游客的不同，選擇兩種方案中人均票價低的購買，找出最省錢的方法。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題，還促使學生主動投入、積極探究。

二、引導探索學習，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師絕不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師絕不代替講解。讓學生在獨立思考中掌握知識，促進其思維的發(fā)展。 如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻，課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的π倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)平常事件中蘊含的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步引導學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系，感悟數(shù)學學習的重要意義。

三、 激勵措施要適當，要多樣化

新課程倡導對學生的評價不要只看結果，而應重過程、輕結果。我在教學中對學生采取了這樣的激勵措施：

1.善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有進步，哪怕只是很小的一點進步，我都不吝表揚，尤其照顧“差生”的感受。比如學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚。這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)，從而提高了學生的興趣和熱情，打破了沉悶、猶如一潭死水、缺乏生機的課堂氣氛。適當添加“趣味”，教學往往會收到意想不到的效果。

2.口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，獎勵給學生，表示對他們的肯定。

3.高年級學生需要老師合理有效的評價，讓他們有成就感，得到老師和同學的贊賞是最開心的事，使學生更自信，從而更加努力。

四、“快樂教學”是當代教育界正在深入探討的課題

隨著我國教育體制從應試教育轉向素質教育的今天，“快樂教學”必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的枯燥、呆板苦學的教學模式，這是時代發(fā)展的必然結果。

愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”如果我們傳授的知識能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地學習。我國古代偉大的教育學家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，我在數(shù)學教學中嘗試采用快樂教學法。

我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽故事的時候，就會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，則對培養(yǎng)學生健康活潑的個性，營造和諧活躍的課堂氣氛很有益處。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。這樣不僅提高了學生的數(shù)學能力，而且減輕了學生的思想負擔。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高學生學習興趣。使學生專心致志地在愉悅的氣氛中學習，獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。