芻議幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

劉秀玲

摘 要： 幼兒園教育中，不同程度地存在著重教育輕保育的傾向，本文針對(duì)常見(jiàn)的誤區(qū)，提出了在生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀習(xí)慣等方面需要加強(qiáng)的內(nèi)容和具體標(biāo)準(zhǔn)，并著力就園領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的工作和技巧展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 幼兒園教育 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

1988年75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者參加聚會(huì)。記者問(wèn)其中一名獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說(shuō)：“我認(rèn)為最重要的東西嗎，應(yīng)該是在幼兒園里學(xué)到的?！彼€說(shuō)：“在幼兒園里學(xué)到的東西，只是把自己的東西分一半給別人，不是自己的東西不能拿，別人有困難時(shí)我要幫助，用東西擺放整齊，做錯(cuò)了事情要道歉，要仔細(xì)觀察大自然，等等。從根本上講，我認(rèn)為這些最重要！”可見(jiàn)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是非常重要的。

一、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀與反思

目前有不少家長(zhǎng)和教師把幼兒的認(rèn)知教育、智力開(kāi)發(fā)看做是幼兒教育的硬任務(wù)，而把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、行為技能的訓(xùn)練作為軟任務(wù)，在幼兒發(fā)展中存在認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒回答問(wèn)題頭頭是道，但一旦讓他們付諸行動(dòng)卻不盡如人意，如不能正確洗手，洗手出于應(yīng)付糊弄，飯后不愿漱口，不能獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具。如果任由這一情況發(fā)展下去，那么幼兒行為方面的問(wèn)題將越來(lái)越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免，對(duì)一生都將產(chǎn)生不良影響。

俗話說(shuō)：“學(xué)千學(xué)萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣”。幼兒園《綱要》明確指出：“幼兒園要與家長(zhǎng)配合培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！笨梢?jiàn)在幼兒階段培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是非常重要的，是保教工作的重中之重。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容

習(xí)慣培養(yǎng)的的內(nèi)容很多，筆者著重探討在幼兒園階段重點(diǎn)培養(yǎng)的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀習(xí)慣。這三種習(xí)慣的養(yǎng)成并不是孤立進(jìn)行的，是滲透在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的，在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒應(yīng)知道飯前飯后、便前便后和手臟時(shí)要洗手，洗手能遵守執(zhí)行八環(huán)節(jié)：洗手前卷袖，擰開(kāi)水龍頭濕手，關(guān)水龍頭打肥皂，放下肥皂搓手，擰開(kāi)水龍頭沖手，聞一聞手上有沒(méi)有肥皂味，捧水沖掉水龍頭的肥皂泡沫，在水池中甩手，打開(kāi)毛巾擦手、放好毛巾，整理衣袖。就餐時(shí)應(yīng)養(yǎng)成飯后收拾餐渣、送回碗勺、整理桌椅、漱口洗嘴的習(xí)慣。飲水時(shí)應(yīng)知道安靜喝水、口渴時(shí)喝水、有秩序地取放杯子、取水時(shí)眼看杯子防止灑水。如廁時(shí)主動(dòng)隨手沖廁、整理衣褲、便后洗手。睡眠時(shí)把鞋子放在固定的地方擺放整齊、脫掉外衣會(huì)疊放或掛放、會(huì)鋪放、疊放被褥、睡覺(jué)姿勢(shì)正確、不趴睡、不咬被角衣角、不塞異物入鼻入耳。

來(lái)園時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)問(wèn)好、會(huì)把自己外衣掛放或疊放到固定的地方。離園時(shí)，會(huì)收拾玩具材料，知道玩具用完后物歸原處；會(huì)整理桌椅，會(huì)整理自己的書(shū)包，會(huì)找自己的外衣和帽子，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)告別；上下樓梯有秩序靠右行。課堂教學(xué)中，應(yīng)坐姿站姿正確；書(shū)寫時(shí)有良好的執(zhí)筆姿勢(shì)；回答問(wèn)題時(shí)有良好的語(yǔ)言習(xí)慣；會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話、不打斷別人講話，知道舉手講話，會(huì)說(shuō)完整的話、會(huì)用最好聽(tīng)的聲音說(shuō)話；離開(kāi)座位后，知道把小椅子輕輕地放到桌子下面。游戲時(shí)知道不推不擠，樂(lè)于助人，誠(chéng)實(shí)謙讓，愿與同伴分享交流，不爭(zhēng)奪玩具。

家庭生活中應(yīng)養(yǎng)成早晚洗臉?biāo)⒀?、睡前洗腳、勤洗澡洗發(fā)、剪指甲、勤換衣服、早睡早起的習(xí)慣。

以上好習(xí)慣的培養(yǎng)僅靠說(shuō)教是不行的，還必須配合一定的方法和技巧。

三、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要一定教育策略，更需要各方配合，持之以恒。

（一）園領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，采取相應(yīng)激勵(lì)措施。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須克服重教育輕保育的現(xiàn)狀，將幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作提上日程，納入日常管理，并且做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒。要定期召開(kāi)行為習(xí)慣研討會(huì)，集中研討容易反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教育方法，做到月月有計(jì)劃，周周有活動(dòng)。要精心策劃、積極開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。教育活動(dòng)要有針對(duì)性，針對(duì)幼兒難以形成習(xí)慣的內(nèi)容，開(kāi)展比賽觀摩活動(dòng)，如“洗手比賽”、“疊被比賽”、“漱口方法觀摩”、“自己的事情自己做”、“別人的事情幫著做”、“做環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”、“做文明禮貌的好兒童”等，比賽的過(guò)程就是強(qiáng)化教師認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)教師技能、提升整體水平的過(guò)程，園領(lǐng)導(dǎo)的親力親為是任何力量都不可替代的。

（二）教師要講求教育策略和方法。教師是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的主導(dǎo)力量。要學(xué)會(huì)抓住契機(jī)，分階段有步驟地進(jìn)行。每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)各不相同，“不要一口吃個(gè)胖子”。要積極抓住先入為主的契機(jī)，形成定勢(shì)，把幼兒容易掌握的內(nèi)容放在開(kāi)學(xué)初，如開(kāi)學(xué)第一天就要求幼兒輕輕放椅子，讓孩子感覺(jué)到在幼兒園里，小朋友離開(kāi)座位是要把椅子放在桌子下面的。要制定規(guī)則，開(kāi)展互相監(jiān)督。在制定規(guī)則時(shí)，要和幼兒共同制定，并且要做到明確、具體、可行。規(guī)則一旦確定，就要嚴(yán)格執(zhí)行。教師要以積極的口吻解釋規(guī)則，讓幼兒了解規(guī)則的意義和遵守的方法，知道什么可以做，什么不可以做。如：區(qū)域自主活動(dòng)之后把玩過(guò)的玩具送回原處。不要朝令夕改，今天的要求和昨天的要一致，老師之間的要求要一致，家園之間的要求也要一致。否則，孩子就會(huì)無(wú)所適從。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師要教給幼兒技能、方法，正確示范引導(dǎo)，不要代勞。對(duì)于難以掌握內(nèi)容，教師要做集體引導(dǎo)訓(xùn)練，比如用正確的方法洗手這一內(nèi)容，就可以以配兒歌的形式幫助幼兒掌握，教師邊講解示范動(dòng)作要領(lǐng)邊說(shuō)兒歌：“洗手前，先卷袖，可用清水濕濕手，擦拭肥皂搓一搓，指頭指尖都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗凈了?！苯處煹陌駱幼饔迷谟變盒袨榈酿B(yǎng)成過(guò)程中有著極其重要的作用。平時(shí)教師要注重自身行為的榜樣作用，以身作則。教師要對(duì)本班幼兒的個(gè)性有一個(gè)大致的了解，能在一些事態(tài)出現(xiàn)前預(yù)估幼兒行為并進(jìn)行及早干預(yù)。在教育幼兒的過(guò)程中，教師口吻應(yīng)該是建議性、啟發(fā)性的。行為要求一經(jīng)提出，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)持不懈，積極鼓勵(lì)，在健康的情緒中建立與鞏固行為習(xí)慣。

（三）家園共育，形成合力。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，幼兒在園堅(jiān)持做到的良好的行為習(xí)慣需要家長(zhǎng)配合，要向家長(zhǎng)介紹一些行為習(xí)慣教育方面的文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀，掌握幼教規(guī)律，提高科學(xué)育兒的自覺(jué)性，要經(jīng)常召開(kāi)參與式家長(zhǎng)會(huì)，將家長(zhǎng)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的好方法集中起來(lái)，指導(dǎo)其他家長(zhǎng)在家教中有目的地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。開(kāi)展優(yōu)秀家庭介紹經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，用實(shí)際例子現(xiàn)身說(shuō)法介紹在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面的經(jīng)驗(yàn)。為防止家園教育不一致造成幼兒在園、在家判若兩人的現(xiàn)象，老師要與家長(zhǎng)經(jīng)常交流與溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，使幼兒在離園后的各種行為習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。

英國(guó)教育家薩克雷說(shuō)過(guò)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。我們堅(jiān)信，通過(guò)持之以恒的工作，必將取得豐碩的收獲。