小學英語教學中如何培養(yǎng)并保持學生的學習興趣

黃桂彬

摘要：興趣是最好的老師，也是學習的一大動力。在英語教學當中，如何培養(yǎng)并保持學生的學習興趣是一個值得英語教育工作者研究的課題。文章從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，淺談了如何培養(yǎng)并保持學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學英語；興趣；培養(yǎng)；保持

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0106-02

隨著英語的廣泛使用，其重要性也愈發(fā)凸顯。學習英語不再是起步于中學課堂，也不是某些零散課外興趣班，而是眾多的小學課堂。小學生具有好動活潑，求知欲強的特點，對于新鮮事物他們都有著濃厚的興趣。英語作為一門新學科，在一開始總能引起學生的學習興趣。但是他們也有著自制力薄弱，專注時間短的特點，再加上沒有適宜語言學習和使用的環(huán)境，隨著時間的推移，學生學習英語的熱情會逐漸退去。在教學中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生英語學習興趣的下降主要有兩個方面的原因，一是看不懂，二是不會說。第一個原因必將導致學生在英語測試中不能拿到優(yōu)異的成績。從小學生的角度看來，成績是衡量他們這階段學習成果的指標，優(yōu)異的成績可以給他們的心理帶來極大的滿足感，使其越來越有學習的信心和興趣。反之，他們的信心受到打擊，興趣漸減，慢慢地，學習就越來越跟不上。第二個原因更是使其越來越不愿意開口說英語。很多學生在接觸之始，羞于開口，生怕讀錯，被人笑話。而這恰恰是語言學習的一個大忌，也是小學英語教學中需要攻克的難關(guān)之一。那要如何做呢？

一、單詞識記有方法

在小學階段，對于單詞的要求在于識記。識記單詞，簡而言之，就是要讓學生能看懂單詞，不要求拼寫。因此，現(xiàn)階段的英語測試大部分以選擇連線題出現(xiàn)。這就使得識記單詞顯得尤為重要。

1.借助拼音的聲母與英語輔音之間的共通點，引導學生初步分辨單詞。這種方法能夠有效地引導學生利用所學的知識輔助英語學習，更讓學生找到了中文與英語之間的聯(lián)系，使其產(chǎn)生了親切感，大大降低了學生初學新學科的不適感。在教學中，老師有意識的采用拼讀法帶讀，如/s s s-i？搖/sing，/d d d-？搖ns/dance，/r r r-？搖？搖n/run，通過這樣反復讀，引導學生關(guān)注這三個開頭字母的發(fā)音，讓學生自主發(fā)現(xiàn)這三個發(fā)音與聲母s，r，d之間的關(guān)系。這樣一來，學生不僅能輕而易舉地識別這三個單詞，不會盲目跟讀，更不會出現(xiàn)某些學生在跟讀過程中“跟丟”的情況；并且在書面的檢測卷中，能夠用這樣的方法快速識別單詞，學有所用。

2.根據(jù)單詞的不同特點，有針對性地制定不同的方法。單詞教學如果僅局限于錄音機式的帶讀，即讀一遍單詞，讀一遍中文意思，這樣不僅得不到好的效果，更會使課堂變得枯燥乏味，毫無新意。如在教授ping-pong（乒乓球），motorcycle（摩托車），tofu（豆腐）時，即可從這三個詞讀音上與中文意思之間的共通點入手，幫助學生快速記憶單詞讀音。再比如，有一些讀音相同的單詞也可歸類幫助學生記憶，sea-see，hi-high等。在教學中，對于high，hot這些詞，除了書本上所提供的基本詞義（即高的，熱的），我還有意識介紹日常生活中涉及到的詞義（即興奮的，熱門的），引導他們帶著相應(yīng)的情感來表達這些詞義。

3.多方式反復操練?，F(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)的有機結(jié)合，使得我們的教學手段變得豐富。課堂中的單詞操練不僅可以沿用字卡，同樣可以利用PPT，教學視頻等方式。反復操練，并不只是在一節(jié)課內(nèi)的反復。人腦瞬時記憶的周期有限，只有通過多次反復復習，才能牢記于心。比如，在閩教版第二冊Unit2中，教授句型I like…時，就可以引導學生使用apple，banana，cat，lion等學過的單詞。這不僅豐富了課堂內(nèi)容，鞏固了學生對于單詞和句型的記憶，更是一種知識遷移，培養(yǎng)學生多動腦的習慣。

二、課外活動增光彩

要培養(yǎng)并保持學生學習英語的興趣，光靠課內(nèi)知識的鞏固遠遠不能達到令人十分滿意的效果。只有讓學生在實踐中運用，才能充分領(lǐng)會英語的魅力，從而以更加飽滿的興趣投入學習當中。

1.英文電影欣賞。電影《白雪公主》、《小紅帽》、《灰姑娘》等，熟悉的情節(jié)以及其生動的配音和夸張的動作，有效地營造了語言氛圍，學生置身其中，體驗其中的樂趣。在觀看時，教師可以引導學生開口跟讀一些句子并模仿語氣，如Good morning！/Sorry./Oh，no。

2.英語競賽類活動，如書寫比賽，單詞識記比賽，英語歌唱比賽等。小學生普遍有著好勝心強，參加活動積極性高的特點。因此競賽類的活動更有其實際意義，既能提高他們學習積極性，又能培養(yǎng)訓練他們的思維、記憶以及反應(yīng)能力。

3.課本劇。課本劇這種活動形式由于過程比較煩瑣，需要耗費的時間和精力較多，一般可在開學初就著手準備劇本，選定角色扮演者等。在選擇過程中，除了考慮角色需要和學生英語口語表達外，更應(yīng)注意吸收學困生加入，要讓優(yōu)生和學困生都有機會得到鍛煉。在活動過程中，除了必要的協(xié)助，如音樂剪輯、背景材料準備等，教師應(yīng)以學生為主體，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，鍛煉他們的活動組織能力。

4.背景知識需介紹。無論是中文還是英語，語言都是以文化作為依托。只學語言而對其文化一無所知，就如魚離水樹無根，無法存活。因此，在教學時，教師應(yīng)多加關(guān)注課文中涉及到的文化背景知識。如在閩教版小學英語第三冊Christmas這個單元，教師如果只停留在對課文意思講解的層面上，學生很難產(chǎn)生興趣。若能在課前了解西方國家的文化背景，不僅豐富了課堂，也能充分調(diào)動學生的學習積極性。

總而言之，小學英語教學中學生興趣的培養(yǎng)與保持是一個艱巨而漫長的課題，需要在理論的支持下，在實際教學中慢慢探索，不斷地提高自己的教學水平和知識素養(yǎng)。并且把培養(yǎng)保持學習興趣作為頭等重要的任務(wù)貫穿于整個課堂之中，爭取讓每個學生都能感受到英語的魅力，真正喜歡上英語。

參考文獻：

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