淺談思想品德課中的教學(xué)方法

湯汀

摘要：本文針對(duì)學(xué)生對(duì)思想品德課的厭學(xué)、不感興趣現(xiàn)象，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)闡述了在教學(xué)中如何采用“案例教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“設(shè)疑教學(xué)法”、“表演式教學(xué)法及競(jìng)賽法”等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果，與所有教育工作者一起探討。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0084-02

思想品德課是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，如果老師只是從理論到理論的照本宣科，會(huì)讓學(xué)生厭煩疲勞，課堂氣氛變得沉悶，如何在課堂45分鐘內(nèi)收到較好的效果，老師的教學(xué)方法很重要?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果?？梢?jiàn)，教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。那么在思想品德課中如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)對(duì)教學(xué)中如何采用教學(xué)方法發(fā)表了以下一些看法。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法。它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探討，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論，這樣既提高學(xué)生運(yùn)用理論分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，縮短理論與實(shí)踐的距離，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高教學(xué)效果。例如：在講述青少年自我保護(hù)這一課知識(shí)點(diǎn)的第一框“身邊的侵害與保護(hù)”時(shí)，我給學(xué)生播放了一段《今日說(shuō)法》欄目的一個(gè)案例：“流星雨”之案的背后。故事講述的是一對(duì)姐弟倆，在深夜里偷偷溜出家門到偏僻的公園看一場(chǎng)罕見(jiàn)的流星雨現(xiàn)象，碰到一個(gè)假冒的警察，騙說(shuō)弟弟回去拿學(xué)生證來(lái)證明自己的身份，否則就要抓起來(lái)。等弟弟拿了證件回來(lái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)姐姐不見(jiàn)了……通過(guò)這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況，積極思考，展開(kāi)討論，假如遇到這種情況我們應(yīng)該怎么做？如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？我們身邊還有哪些危險(xiǎn)的現(xiàn)象？讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢所欲言之后老師再進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合去分析討論，從而在真實(shí)的案例中得到啟迪，知道了身邊的各種侵害現(xiàn)象以及如何保護(hù)自己，實(shí)現(xiàn)了以“案”析“理”的目的。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引進(jìn)或創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引導(dǎo)學(xué)生得到一定的心態(tài)和情境體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)和幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。教學(xué)中常用的設(shè)置情境手段有：播放音樂(lè)，渲染情境；運(yùn)用圖畫，再現(xiàn)情境；聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化情境；參與實(shí)踐，體會(huì)情境等。例如我在八年級(jí)上冊(cè)“相親相愛(ài)一家人”的課題導(dǎo)入中，先播放了音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》，在這段美妙的歌曲聲中學(xué)生的身心隨著音樂(lè)和語(yǔ)言得到放松，自覺(jué)地感受到家庭的溫暖，融入情感體驗(yàn)，導(dǎo)入課題。所以，把音樂(lè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，這種教學(xué)效果不是其他手段可以替代的。有時(shí)，我們還可以通過(guò)攝像、圖畫、視頻、錄像、文字語(yǔ)言的描繪等手段再現(xiàn)教材提供的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：我在講述九年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)“感受身邊的變化”時(shí)，就通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一段體現(xiàn)我們生活中的衣、食、住、行及社會(huì)福利、公共設(shè)施巨大變化的視頻。這種圖畫情境為學(xué)生再現(xiàn)了事實(shí)，提供了感性材料，使學(xué)生身臨其境，真正感受到國(guó)家的巨大變化和發(fā)展。這遠(yuǎn)比教師采用單一的講述法，給學(xué)生泛泛而談而更能讓學(xué)生接受、理解。

三、設(shè)疑教學(xué)法

朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！彼哉f(shuō)學(xué)貴有疑，疑是探求知識(shí)的起點(diǎn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。平時(shí)我們所使用的教材對(duì)知識(shí)概念、原理既有理論的闡釋，又有事例的說(shuō)明，似是無(wú)疑可尋，貌似風(fēng)平浪靜，這時(shí)教師應(yīng)投石激浪，作“無(wú)疑者，須教有疑”的工作。從設(shè)疑入手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，變老師的獨(dú)自講解為師生、學(xué)生的共同討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)起他們積極思考、探究的欲望，從而活躍課堂氣氛，這就是設(shè)疑教學(xué)法。當(dāng)然，老師不但要樂(lè)于而且要善于設(shè)疑，設(shè)置疑問(wèn)不能一問(wèn)就明、一問(wèn)就清，要有一定的深度和思考價(jià)值，但又不能太深，如空中樓閣可望而不可即；設(shè)置的疑問(wèn)要如懸掛在樹(shù)上的果子，即不唾手可得，但跳跳又能夠得到。如在講“發(fā)展真摯的友誼”一課時(shí)，如何處理交友中的寬與嚴(yán)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生疑惑的地方，在此可以設(shè)疑如下：交友既講寬容又講原則，是不是自相矛盾呢？問(wèn)題一提就激起了學(xué)生思維的波瀾。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生思考“寬容”與“原則”二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，如何準(zhǔn)確把握二者的不同要求，正確處理二者的關(guān)系，使友誼朝著健康的方向發(fā)展？這樣巧設(shè)疑問(wèn)，把問(wèn)題裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，進(jìn)而讓思想在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來(lái)，可以促使學(xué)生表現(xiàn)出探究問(wèn)題的欲望，使學(xué)生在課堂上處于積極的思維之中。

四、表演式教學(xué)法

我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)的對(duì)象是中學(xué)生，他們雖不像小學(xué)生那樣愛(ài)玩耍，但玩的天性仍然存在，愛(ài)唱愛(ài)跳。據(jù)此老師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些有趣的表演內(nèi)容，讓學(xué)生自己表?yè)P(yáng)，既鍛煉了學(xué)生的膽量，訓(xùn)練他們的表達(dá)和表演能力，同時(shí)又能使教材內(nèi)容更形象化、具體化，給人留下深刻的記憶，體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的效果。

五、競(jìng)賽法

初中生好勝心強(qiáng)，互相爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有時(shí)我們還可以利用這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的方式，引入競(jìng)賽機(jī)制，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境以激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生。在競(jìng)賽中，一要注意組織全體學(xué)生參加，二要形式多樣。如可以采用必答、搶答、辯論等形式，在學(xué)生中展開(kāi)個(gè)人對(duì)個(gè)人、小組對(duì)小組、男女之間的競(jìng)賽。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在愉快、激烈的競(jìng)賽情境中明辨是非，而且還能使學(xué)生在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固、深化知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

除以上一些教學(xué)方法之外，我還常用到討論式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等?？傊敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。運(yùn)用一種教學(xué)方法或綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，要依據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)和目標(biāo)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、能力和知識(shí)水平，還要依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件靈活運(yùn)用，不能千篇一律、生搬硬套。以上只是本人在教學(xué)工作中的一些體會(huì)，要想取得好的教學(xué)效果仍需要每一位老師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索、研究、創(chuàng)新。