如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

葉招明

摘 要：興趣是最好的老師， 是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣

興趣是最好的老師，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，它可以促使人為達(dá)到某一目的而不斷追求、探索。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比是較枯燥的一門學(xué)科，沒有興趣是很難學(xué)好的。從中學(xué)生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，思維最主動(dòng)、最活躍，智力和能力發(fā)揮最充分。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中從如下幾方面的做法來激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)，哪怕是一則故事、笑話，它的背后往往隱含著數(shù)學(xué)奧妙。比如在學(xué)習(xí)“反證法”時(shí)，我引入下面的故事：相傳，古代有個(gè)迷信神的國(guó)家，神是最高的審判長(zhǎng)，死囚在處決之前要請(qǐng)神作最后裁決，辦法是在兩張小紙片上分別寫上“活”字和“死”字，由典獄官讓死囚來抽，如果抽到“活”字就可得赦免。一次，一個(gè)死囚將被處決，他的仇人買通典獄官，把兩張紙片都寫上“死”字，仇人以為這下他死定了。湊巧死囚的一個(gè)朋友告訴他這個(gè)詭計(jì)，死囚沉思片刻，高興地說：“這下我有救了?！蓖瑢W(xué)們想一想，死囚是怎樣死里逃生呢？讓同學(xué)思考后，可請(qǐng)同學(xué)解釋原因。若學(xué)生表達(dá)不完整時(shí)，再告訴學(xué)生，死囚是運(yùn)用反證法挫敗仇人的陰謀，從而獲得新生。這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的推理的另一方法。推理是：死囚抽到紙片，迅速放到嘴里嚼爛，假設(shè)他抽到的是“死”字，那剩下的應(yīng)該是“活”字，這與剩下的“死”字相矛盾，因此他抽到的是“活”字。由此引入課題，學(xué)生印象深刻，同時(shí)寓樂于學(xué)，學(xué)生就有了掌握這種方法的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

在課堂教學(xué)中，凡能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，都盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，做一做、擺一擺、畫一畫、比一比等，并利用教材的趣味性特點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中腦、眼、口、手能同時(shí)并用。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能獲取知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中讓學(xué)生參與制作教具，能讓他們?cè)谕瓿刹僮鞯倪^程中將直覺思維上升到抽象思維。

例如學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙做的三角形，在課堂上讓他們都把這個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來，再和第三個(gè)角拼在一起，用量角器度量得到這三個(gè)角的和剛好是一個(gè)平角。通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分理解三角形的內(nèi)角和的定理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用平移的思維將三角形中其中的兩個(gè)角移到另一個(gè)角的頂點(diǎn)上就構(gòu)成一個(gè)平角，能幫助學(xué)生找到定理的證明思路。同時(shí)，通過動(dòng)手參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、尋求解題規(guī)律，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

例 觀察下列等式

=1-， =-， =-，將以上三個(gè)等式兩邊分別相加得： + +=1-+-+- =。

（1）猜想并寫出： =____；

（2）直接寫出下列各式的計(jì)算結(jié)果：

① + ++…+=____；

② + +…+ =____。

（3）探究并計(jì)算：+ +++…+。

解：（1） -。（2）；。

（3）原式=（-+-+-+…+-）=×（-）=。

分析：本題從特殊問題入手，去探索具有一般性的規(guī)律，主要是通過觀察驗(yàn)證題目特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

通過這種尋求規(guī)律的題型訓(xùn)練，能夠很好地開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的問題解決的靈活性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教師教法多樣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)教法不能一成不變，應(yīng)靈活多樣，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些新穎有趣的問題，注重內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，讓課堂活起來，讓學(xué)生活起來。例如我在教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，為了學(xué)生便于記憶，我對(duì)二次函數(shù)的圖像拋物線的開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸由誰來確定做了如下妙喻：“一家三口，管方向，管頂點(diǎn)，管對(duì)稱?！边@樣，既形象又生動(dòng)。同時(shí)，我結(jié)合實(shí)際生活中的班際籃球賽，告訴學(xué)生，我們投出籃球的弧線就是拋物線，那怎么投籃才能提高命中率呢？同學(xué)們聽得特別認(rèn)真、親切，興趣也會(huì)高漲起來，他們?cè)谶@種輕松愉快的氣氛中既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。教師在教學(xué)中還可以利用一題多解、一圖多解、一圖多題等探究活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的表象美、知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美、數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔美、思想方法的奇異美等，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更能讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高質(zhì)量。

五、建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科興趣

和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。教師與學(xué)生交心的談話，對(duì)學(xué)生中肯的評(píng)語，給學(xué)生有意無意的表揚(yáng)，甚至是善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生。教師要做學(xué)生的知心朋友，贏取學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，同時(shí)用自己的愛心、細(xì)心、誠(chéng)心幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、樹立學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地喜愛你和你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科，達(dá)到“親其師、信其道”的效果。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，也是學(xué)生取得良好數(shù)學(xué)成績(jī)的保證。同時(shí)，良好的數(shù)學(xué)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而形成良性循環(huán)。

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（廣東省河源市東源縣義合中學(xué)）