小學(xué)低段看圖寫話的“四字”途徑

佘平

“老師，我看不懂這些圖畫，怎么寫??？”“我發(fā)揮想象了呀，老師為什么說我胡編亂造呢？”近來，很多小朋友問我有關(guān)看圖寫話的問題?？磮D寫話訓(xùn)練的目的是要求學(xué)生有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思并能表達(dá)圖意，寫成一段通順的話。低年級(jí)學(xué)生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級(jí)寫作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過長時(shí)間的教學(xué)，我總結(jié)了低年級(jí)看圖寫話的“四字”途徑。

一、看

看圖寫話，通常都會(huì)配有這樣一段文字：“圖上畫的是什么時(shí)候？在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字就是對(duì)寫話的要求，也是提示我們?nèi)绾螌懺?。因此，指?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖尤為重要。

指導(dǎo)看圖要得法?？磮D作文中，著重在“看”，這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)看圖上下工夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法。即弄清圖中記敘的要素。通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。畫面的主體是人物的，要從人物的形體、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測人物的心理活動(dòng)，以及他在干什么，心情怎么樣。

單幅圖，著重引導(dǎo)觀察的順序：從上到下，或從下到上；從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)；從左到右，或從右到左；從中間到四周等。這樣對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容就有了整體性的了解。

如果是多幅圖，寫話時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動(dòng)，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。例如有兩幅圖，第一幅圖畫著一條小魚在魚缸里、一只貓站在魚缸邊上朝魚缸看，第二幅圖則是一個(gè)空魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。在觀察時(shí)，就要對(duì)比兩幅圖的不一樣，細(xì)心的會(huì)發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經(jīng)過認(rèn)真思考，就會(huì)想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，需要學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理清圖的意思。

請(qǐng)看這篇佳作：“有一只小花貓看到一個(gè)魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢？小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非?？?，就像一道紅色的閃電。小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿?，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。她對(duì)小金魚說：‘你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎？小魚得意地說：‘我當(dāng)然會(huì)跳啦！‘那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在空中抓住了小魚塞進(jìn)了嘴里。小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了?！?/p>

二、讀

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開闊視野、增知啟智，還能提高閱讀能力和寫作水平。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，我介紹優(yōu)秀的圖畫書和故事書給學(xué)生，給學(xué)生提供優(yōu)秀的范本。除此之外，課文也是學(xué)生習(xí)作最好的范本。低年級(jí)的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，閱讀要與積累語言相結(jié)合，為寫話做好層層鋪墊。好記性不如爛筆頭。為此，我規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞好句抄錄下來，積累并運(yùn)用。在教學(xué)寫話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩詞句應(yīng)用于寫話中。通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)課外閱讀堅(jiān)持得比較好的孩子，寫話能力明顯提高。

三、想

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，以老師適當(dāng)?shù)奶釂枮橹c(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來，活起來。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的東西想象成會(huì)思維的，把不會(huì)說話的東西想象成為會(huì)說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。

有時(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁，盡量把畫面所呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的生活情境結(jié)合起來。如：畫面是打掃衛(wèi)生的情景，就把它與每周五的大掃除結(jié)合起來，讓孩子們說一說大掃除時(shí)的情況；畫面如果是放風(fēng)箏，就把它與周末父母帶著自己到野外放風(fēng)箏結(jié)合起來；畫面如果是植樹，就想想生活中人們是怎樣植樹的。通過創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，孩子們?cè)趯懺挄r(shí)就有話可說、有事可寫，還寫得比較具體生動(dòng)，讓看圖寫話成為有源頭的活水。

看圖想象要力求百花齊放，從“異”字入手。低年級(jí)的小朋友容易受到別人的影響，人云亦云。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽想象，想別人沒有想到的，說別人沒有說過的。還要表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。

一幅簡單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里是不同的圖畫。如寫《小白兔請(qǐng)客》，有的孩子這樣寫：有一天，小白兔的飯館開張了，它請(qǐng)小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我、我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們?cè)趺床怀匝?？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯(cuò)了?！毙“淄靡宦?，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。

有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動(dòng)物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動(dòng)物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。

當(dāng)然，想象可以給作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象，就會(huì)使作文變成“胡編亂造”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際想象，否則就違背了圖意。

四、改

有人曾請(qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文”，葉先生說：“再念、再念、再念?！焙梦恼率切薷某鰜淼摹W(xué)生把看圖作文寫出來了還不算完，要把看圖作文寫好，還要認(rèn)真修改。我的具體做法是，教給孩子修改的方法，除了修改技巧的傳授外，還有一項(xiàng)重要的基本功，那就是自評(píng)互評(píng)。

我建議分兩步走。第一步把寫完的文章反復(fù)念幾遍。對(duì)于小學(xué)生來說，這是發(fā)現(xiàn)問題的有效途徑。如果只用眼看，一些毛病就容易從眼底溜過。而出聲地念一念，就能覺察。找出毛病后，立即改正過來，文章便通順了。第二步把自己的文章念給別人聽，向別人求教。常常出現(xiàn)這樣一種情形，自己寫的作文，明明有問題卻發(fā)現(xiàn)不了，這是因?yàn)樽约旱恼J(rèn)識(shí)水平和寫作水平有一定局限。所以，我要求學(xué)生把文章拿給別人看、念給別人聽，虛心聽取批評(píng)，求得幫助，這樣一篇好的看圖作文就產(chǎn)生了。

以上就是我們?cè)趯懺捴幸莆盏膸讉€(gè)技巧，只有把握住了每一環(huán)節(jié)，才能寫出優(yōu)秀的文章，通過以上途徑，有效指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，寫出優(yōu)秀的看圖作文。