小學數(shù)學閱讀教學策略淺談

海建利

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類獲取知識的主要手段。提起閱讀，人們習慣想到文科的閱讀，然而隨著社會的發(fā)展、科技的進步及社會生活的數(shù)學化，僅具語文閱讀能力是不行的。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！闭Z言的學習離不開閱讀，所以數(shù)學的學習也離不開閱讀。尤其在新課程改革的今天，強調(diào)學生自主學習，獨立學習，而在學習過程中，需要學生有良好的閱讀習慣和較強的閱讀能力。那么，數(shù)學教師應(yīng)該采取什么策略培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力呢？

一、讓學生明確數(shù)學閱讀教學的教育功能

學生智力發(fā)展的診斷研究表明，學生“數(shù)學語言”的特點及掌握數(shù)學術(shù)語的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，課堂上對數(shù)學語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少。教學實踐表明，數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生的數(shù)學理解力也差，理解問題時常產(chǎn)生困難和錯誤。因此，重視數(shù)學閱讀，完善數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學語言水平有重要而現(xiàn)實的教育意義，其獨特作用甚至是其他教學方式所不可替代的。首先，重視數(shù)學閱讀有助于數(shù)學語言水平的提高及數(shù)學交流能力的培養(yǎng)。所謂數(shù)學交流是指數(shù)學信息接收、加工、傳遞的動態(tài)過程。狹義指數(shù)學學習與教學中使用數(shù)學語言、數(shù)學方法進行各類數(shù)學活動的動態(tài)過程。無論從學習數(shù)學的角度還是使用數(shù)學的角度看，數(shù)學交流都有極其重要的作用。數(shù)學交流的載體是數(shù)學語言，因此發(fā)展學生的數(shù)學語言能力是提高數(shù)學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的。只有通過閱讀，學習書本上標準的數(shù)學語言，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，鍛煉數(shù)學語言的理解力和表達力，提高數(shù)學語言水平，從而建立良好的數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學交流能力。其次，加強數(shù)學閱讀有助于數(shù)學教科書作用的充分發(fā)揮。數(shù)學教科書是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數(shù)學學科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。可是，目前廣大師生并沒有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動聽地講解，講完之后就讓學生翻開課本，進行練習，之后總結(jié)、布置課后作業(yè)，僅把教科書當成習題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學生學習成績不理想現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是缺少閱讀教科書的環(huán)節(jié)。美國著名數(shù)學教育家貝爾就數(shù)學教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數(shù)學教科書的閱讀。因此，重視數(shù)學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已成為現(xiàn)代數(shù)學教育的特點之一。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，“學起于思，思源于疑”。學生的探究活動總是從疑問和驚奇開始的。學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是主動學習的體現(xiàn)。通過閱讀，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，誘發(fā)內(nèi)在的學習動機，喚起求知欲望，積極、主動、創(chuàng)造性地思維，全身心地投入探索新知的活動中。為了使學生積極、有效地閱讀，在學生閱讀前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些新而有趣的問題情境，或是富有探索意識的懸念等，誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。學生通過積極參與數(shù)學活動，提高了閱讀教材的能力，產(chǎn)生了閱讀教材的興趣，喚起了求知欲望，并積極、主動、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入探索新知的活動中。

三、加強閱讀指導，掌握閱讀技巧

“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在大多數(shù)學生缺乏閱讀數(shù)學教材的能力和習慣，即使閱讀也只是蜻蜓點水，走馬觀花，讀不出要點，發(fā)現(xiàn)不了問題。此時，教師的閱讀方法指導就很有必要。閱讀前，可以先出示提綱，讓學生帶著問題閱讀教材，閱讀概念時要抓住關(guān)鍵詞，弄清概念的含義；閱讀定義、公式、圖表時，要知道條件和結(jié)論是什么，要邊讀邊思考，充分挖掘課本闡述的思想方法；閱讀時要給予科學的、清晰的指導，讓學生養(yǎng)成邊讀教材邊進行圈點勾畫的習慣，邊閱讀邊實踐的習慣。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生閱讀的需求，學會從教材中學習新知，從而使學生知道數(shù)學的來龍去脈，解決數(shù)學從哪里來到哪里去的問題，認識到數(shù)學知識的實用性，使學生把數(shù)學學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，從而學到有用的數(shù)學。

四、在潛移默化中讓學生養(yǎng)成數(shù)學閱讀習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過實踐和訓練提高學生的閱讀速度，從而節(jié)省學習時間，提高學習效率。但是在平時的教學或練習中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生會有稀奇古怪的錯誤出現(xiàn)，究其原因是因為學生在做題時讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開始動筆做題，從而造成許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)教給學生正確、良好的閱讀方法，首先題目要讀完整再思考，其次對于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍，最后將答案填寫好之后再將題目完整地讀一遍。有許多錯誤往往只需通過最后完整地閱讀，就能發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，這樣有助于學生養(yǎng)成檢查驗算的良好習慣。只有教師在平時的練習、作業(yè)中經(jīng)常提醒，注意滲透，學生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小學階段是人生的開端，學會了閱讀可以更多地繼承人類的寶貴知識財富，為一生的事業(yè)打下知識基礎(chǔ)。同時，在閱讀中形成的學習能力，不僅能提高閱讀的速度、深度，還將為一生中不斷自學進取提供有力的保證。學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是一個艱巨而長期的任務(wù)，同時閱讀是思考、是理解、是收獲，是學生成長經(jīng)歷的必然。隨著社會生活的數(shù)學化，要想讀懂“自然界這本用數(shù)學語言寫成的偉大的書，沒有良好的數(shù)學閱讀基本功和閱讀能力是不行的”。因此，在數(shù)學教學中教師應(yīng)重視數(shù)學閱讀的訓練，以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣和提高學生的數(shù)學閱讀能力為核心，使學生從愿讀到會讀再到樂讀，讓數(shù)學閱讀真正進入課堂，讓數(shù)學閱讀成為數(shù)學教學的支點，這樣數(shù)學課堂才會更精彩。