高中語文教學(xué)方法初探

牛斯山

一提起語文教學(xué)方法，我們就會(huì)很自然地想到傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：講授式、討論式、分析式、提問式等。但是從本學(xué)期開始，提倡打造高效語文課堂，總體感受是這種教學(xué)方法能讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識(shí)，而不是教師生拉硬拽地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這讓我對(duì)語文教學(xué)方法有了一個(gè)新的、更高層次的認(rèn)識(shí)，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉悅中接受知識(shí)，語文課的教與學(xué)都應(yīng)該是快樂和諧的。

一、營造課堂情感教學(xué)氛圍

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式。但實(shí)際教學(xué)中往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的培養(yǎng)。如何激活學(xué)習(xí)所需的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)求知欲望呢？為此，我們必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生興趣、激活其思維的課堂教學(xué)方法，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，為激發(fā)學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索及捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。教師在上課前，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且要分析教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情，以便正確把握其中的情感因素。在教學(xué)中教師用這種感情打動(dòng)感染學(xué)生，把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生為這感情所感染。讓學(xué)生在課堂上感受到一種活躍、親切、和諧的氣氛，教師成為學(xué)生的朋友，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，個(gè)性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)。

二、小組討論教學(xué)法

小組討論教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生間能夠進(jìn)行合作，教師與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行合作。在語文課堂教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，然后大家合作研究探討問題。學(xué)生與學(xué)生之間的合作能夠拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到自己的不足，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有情感上的交流，這有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)語文課的人文性。教師需要注意的是，教師本人一定要參與到學(xué)生的研究探討中，在參與的過程中一定要有自己的觀點(diǎn)和主張，師生間的合作能夠營造出寬松、和諧的課堂氣氛。這樣學(xué)生學(xué)起語文來樂在其中，使語文課堂變得更加生動(dòng)活潑。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容

講教材中沒有的內(nèi)容，這是不是偏離教材了呢？葉圣陶說：“語文的外延永遠(yuǎn)等于生活?！闭Z文老師在授課時(shí)，不要一味照本宣科，而應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展。哪怕是一句古詩，一個(gè)笑話，只要是課文中沒有的，老師講到了，學(xué)生就容易記住。學(xué)生的知識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)就是這樣一點(diǎn)一滴積累起來的。反之，對(duì)教材中的某些課文，教師如果認(rèn)為沒有講解的價(jià)值，就可大膽舍去不講。

四、多啟發(fā)，少灌輸

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)聽說讀寫的實(shí)踐過程，知識(shí)的習(xí)得、能力的培養(yǎng)不能靠灌輸，只能靠領(lǐng)悟積累。因此，語文老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向文本，在學(xué)生疑難處給予啟發(fā)。啟發(fā)要注重時(shí)機(jī)。孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是說在學(xué)生對(duì)某一問題正處于積極思考尚未搞通的心理狀態(tài)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考；當(dāng)學(xué)生已有所思考，但未思考成熟，處于想說又怕表達(dá)不清的心理狀態(tài)時(shí)，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生理清思考的內(nèi)容，并確切地表達(dá)出來。簡而言之，應(yīng)該在學(xué)生閱讀品味文本，碰到疑難問題的時(shí)候，提供另外一些思考的角度、方法，為問題的解決做鋪墊。當(dāng)然，接受學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式，一些基本的知識(shí)與方法，我們可以直接告訴學(xué)生，直接灌輸也無妨。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主合作探究能力

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂怎樣自主學(xué)習(xí)，甚至懶得主動(dòng)學(xué)。怎樣消除學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主合作探究能力？教師要引導(dǎo)學(xué)生由意識(shí)向?qū)嶋H行動(dòng)轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中，在書本和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與一系列解決問題的活動(dòng)，用自己的語言表達(dá)自己真實(shí)且獨(dú)立的見解，在對(duì)問題的認(rèn)知和探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)和學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、改變學(xué)生的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，激發(fā)自主合作探究欲望

自主合作探究的關(guān)鍵在于“自主”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探究欲望，首先要在知識(shí)上下工夫，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，精選素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、時(shí)政熱點(diǎn)、科技發(fā)展相聯(lián)系，通過內(nèi)容的補(bǔ)充、擴(kuò)展、組合，賦予靜態(tài)的知識(shí)以新鮮的時(shí)代氣息，加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲，并在欲望和興趣的引導(dǎo)下，走進(jìn)思維的殿堂。其次要注意知識(shí)的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的方式對(duì)于知識(shí)來說好比包裝商品，精美的包裝會(huì)激發(fā)消費(fèi)者對(duì)商品的興趣，同樣，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲。要運(yùn)用富于變化、有聲有色的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等。

總之，在教育教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，就必須主動(dòng)調(diào)整自己，并對(duì)自己的角色重新定位，盡快掌握新教材的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、調(diào)查和探究，并在教育實(shí)踐中善于總結(jié)，勤于反思，與學(xué)生相互促進(jìn)，共同發(fā)展。要促使學(xué)生掌握自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，互相配合，主動(dòng)探究，成為學(xué)習(xí)的主人、知識(shí)的主人。