《制作滾動(dòng)字幕》項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

才琳

摘要：本文選取了電子商務(wù)專業(yè)《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中的“制作滾動(dòng)字幕”這一項(xiàng)目中的一個(gè)子任務(wù)，從課程目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)，到教學(xué)過程，進(jìn)行了詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；教學(xué)設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、課程目標(biāo)

《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》處于電子商務(wù)專業(yè)課程體系的第二階段，是電子商務(wù)專業(yè)第三學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，前導(dǎo)課程是《電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》，后續(xù)課程是《WEB數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》、《網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)》。

電子商務(wù)職業(yè)崗位群劃分為商務(wù)類和技術(shù)類，本課程為技術(shù)類中的“商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)專員崗位”程序設(shè)計(jì)、站點(diǎn)管理、技術(shù)維護(hù)等能力的形成提供保障和支撐。根據(jù)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的支撐作用、課程在課程體系中的地位、課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域的崗位需求，確定了課程目標(biāo)：面向電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)類崗位，使學(xué)生掌握 Visual Basic程序語言的基本語法知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本控制結(jié)構(gòu)，了解可視化的程序設(shè)計(jì)方法和面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，培養(yǎng)和提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

由此細(xì)化了課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)：能力目標(biāo)是能設(shè)計(jì)解題流程、能編寫調(diào)試代碼等；知識(shí)目標(biāo)是理解程序設(shè)計(jì)基本概念、熟悉基本控件結(jié)構(gòu)、掌握思路方法等；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、規(guī)范的作風(fēng)、以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，本課程設(shè)計(jì)了十一個(gè)循序漸進(jìn)的項(xiàng)目。

二、任務(wù)目標(biāo)

制作滾動(dòng)字幕處于學(xué)生邏輯思維能力形成的初始階段，它既能為網(wǎng)站建設(shè)中的字幕設(shè)計(jì)奠定思維和方法基礎(chǔ)，又能給予理論知識(shí)的鋪墊，具有重要作用。根據(jù)本任務(wù)的支撐作用，確定了任務(wù)目標(biāo)：

本任務(wù)的能力目標(biāo)是：能合理選擇和使用控件，能編寫、閱讀、調(diào)試簡(jiǎn)單的代碼，能形成初步的編程思想；

知識(shí)目標(biāo)是：初步掌握計(jì)時(shí)器控件的使用，掌握單選按鈕、復(fù)選框和框架控件的使用，掌握部分字符串函數(shù)的功能和使用，理解公用變量、學(xué)會(huì)聲明公用變量，理解Form_Load（）過程，知道對(duì)象命名的約定 。

素質(zhì)目標(biāo)是：通過編程，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維；通過書寫代碼，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的習(xí)慣；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力。

本單元的內(nèi)容為：制作能隨時(shí)間變化字號(hào)、字形和速度的滾動(dòng)字幕程序。程序運(yùn)行后，文字從左向右移動(dòng)，單擊某一按鈕方框中的文字格式就相應(yīng)地改變。重點(diǎn)是：計(jì)時(shí)器控件和字符串函數(shù)的使用 、代碼的編寫；難點(diǎn)是：代碼的編寫調(diào)試、編程思想的建立。

三、過程設(shè)計(jì)

本次課共分為六個(gè)環(huán)節(jié)，任務(wù)引入、任務(wù)分析、示范引領(lǐng)、合作探究、完善提高、展示總結(jié)。

任務(wù)引入階段，首先通過提問的方式，讓學(xué)生回顧本次課會(huì)用到的舊知識(shí)，然后教師提出問題——說說生活中你見過的字幕，引起學(xué)生興趣，接著展示網(wǎng)站上的各種字幕，使學(xué)生明確本任務(wù)與崗位真實(shí)工作任務(wù)間的聯(lián)系，引起重視，之后明確任務(wù)，即制作從左向右滾動(dòng)的字幕，并能隨時(shí)間變化字體、字形、速度，字幕內(nèi)容不限。同時(shí)下發(fā)任務(wù)書和引導(dǎo)文。

此時(shí)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)還比較陌生，教師采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生通過思考和討論，明確解決問題的思路：先讓字幕動(dòng)起來，再依次改變字體、改變字形、控制速度。

明確思路之后，首先要解決的問題就是如何讓字幕動(dòng)起來。教師通過演示已完成的滾動(dòng)字幕、分解字幕滾動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，明確滾動(dòng)字幕的實(shí)質(zhì)：間隔一段時(shí)間后，改變文字的顯示順序。

接下來，學(xué)生要在教師提問和閱讀引導(dǎo)文之后，創(chuàng)建工程、添加文本框控件和命令按鈕控件，設(shè)置屬性，這是進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

讓字幕動(dòng)起來，需要先后完成文字順序的改變、時(shí)間間隔控件、優(yōu)化控件屬性。對(duì)于文字順序的改變，需要學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)文、提問，教師答疑，先對(duì)涉及的函數(shù)有初步理解，然后說出改變的思路，再由教師示范，學(xué)生模仿來完成。最后教師通過提問“目前字幕的滾動(dòng)需要不斷單擊命令按鈕控件，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)滾動(dòng)？”，從而進(jìn)入下一個(gè)問題的探討——時(shí)間間隔控制。

在學(xué)生閱讀、討論、提問，教師答疑的基礎(chǔ)上，明確把代碼放入計(jì)時(shí)器控件的Timer（）事件中，由學(xué)生修改代碼，教師指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中根據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)的演示。并通過問題“是否還有其他方法可以改變控件屬性？”，從而引出Form—Load（）過程。在這部分，教師只需要強(qiáng)調(diào)一下Form—Load（）過程的作用，以學(xué)生修改、教師指導(dǎo)、針對(duì)共性問題進(jìn)行小結(jié)的方式來完成。這部分是學(xué)生形成解題思路、培養(yǎng)邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)，其中計(jì)時(shí)器控件也是本次課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

完成上述內(nèi)容后，在運(yùn)行時(shí)會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行錯(cuò)誤提示“實(shí)時(shí)錯(cuò)誤5：無效的過程調(diào)用或參數(shù)”，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，代碼中沒有過程調(diào)用，那么只能是參數(shù)出錯(cuò)了。學(xué)會(huì)解讀運(yùn)行錯(cuò)誤信息，并尋求解決方法，是本次課的難點(diǎn)之一。接下來采用教師先示范，學(xué)生閱讀引導(dǎo)文，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，再修改的方法，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。在出現(xiàn)問題后，引入新知識(shí)，突出知識(shí)的有效性、針對(duì)性。

接下來進(jìn)入合作探究階段，首先是改變字體，教師提出三個(gè)引導(dǎo)問題，使學(xué)生明確思路和方向，為合作探究做準(zhǔn)備。學(xué)生通過合作探究，確定了字體，明確了控件類型之后，向窗體中添加控件、調(diào)整布局、設(shè)置屬性，并完成代碼的編寫，重點(diǎn)是選擇單選按鈕的單擊事件和為文本框的Font屬性賦值，教師起指導(dǎo)作用。

在改變字形階段，教師通過引導(dǎo)問題和簡(jiǎn)單的提示，讓學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)文、討論、嘗試操作等方法完成。本階段的探究重點(diǎn)是復(fù)選框的作用以及它的VALUE屬性。教師在指導(dǎo)和引導(dǎo)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，培養(yǎng)探究意識(shí)。

字幕滾動(dòng)的速度是制作字幕時(shí)要考慮的問題。教師給出提示，“此項(xiàng)操作與前面哪一步相似”？學(xué)生通過討論、比較，完成控件的添加、代碼的編寫，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)行階段進(jìn)行指導(dǎo)。

完善提高階段主要包括美化界面和調(diào)試代碼兩部分，教師對(duì)界面的顏色、布局提出建議，對(duì)代碼調(diào)試進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在小組討論、思考、操作中對(duì)滾動(dòng)字幕進(jìn)行修改完善。

歸納總結(jié)階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，大膽展示，鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)做好記錄。鼓勵(lì)學(xué)生說出操作過程中感覺困難的地方，鍛煉歸納能力，教師針對(duì)問題進(jìn)行解答，并對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)。最后布置課外任務(wù)，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，做到學(xué)以致用。

四、考核評(píng)價(jià)

采用過程與結(jié)果、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，從界面設(shè)計(jì)、代碼編寫、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、表達(dá)能力等方面進(jìn)行全面考核。

通過本任務(wù)的實(shí)施，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，邏輯思維能力的形成是核心。（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)技術(shù)分院）