提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策研究

摘要：高校思想政治理論課是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣傳陣地，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高校思想

政治理論課教學(xué)的實(shí)效如何，直接關(guān)系到大學(xué)生的成人成才。要增強(qiáng)高

校思想政治理論課的實(shí)效性，必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以

學(xué)生為本，同時(shí)注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 實(shí)效性 對(duì)策

高校思想政治理論課不但是宣傳馬克思主義理論和黨路線方針以及政策的陣地，更是社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播的舞臺(tái)，此外，也是大學(xué)生接受思想政治教育的主要渠道。培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者以及接班人是高校思想政治理論課的主要任務(wù)，而幫助學(xué)生成才，從小就樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀更是高校開設(shè)思想政治理論課的目的。因此，只有徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在注重教學(xué)方式、方法和創(chuàng)新的同時(shí)不斷的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以更好的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，只有這樣才能不斷的提高思想政治理論課程的針對(duì)性、時(shí)效性以及吸引力和感染力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，這是提高政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持以學(xué)生為本，這就要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生成才成長(zhǎng)為中心，不斷滿足學(xué)生多方面的需求。在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，不可避免地會(huì)引起人們的思想觀念和行為習(xí)慣都發(fā)生大的變化，大學(xué)生這一特殊的群體也不例外。大學(xué)生置身于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，思想、觀點(diǎn)是隨著社會(huì)存在的發(fā)展變化而發(fā)展變化，他們思維活躍，獨(dú)立意識(shí)和主體性明顯增強(qiáng)，對(duì)同一件事情往往有著自己的觀點(diǎn)和判斷，愿意在眾人面前張揚(yáng)自己的個(gè)性，喜歡與眾不同。思想政治理論課教師，尤其要注意到當(dāng)代大學(xué)生上述思想觀念的變化。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具有了雙重身份，他們既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的主導(dǎo)。他們要求教師的授課能夠貼近他們的生活，他們更加關(guān)心的是所學(xué)知識(shí)是否具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，能否促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的提升。這就要求教師更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中遵循以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體，首先在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生內(nèi)心需求、興趣愛好。以學(xué)生為主體，這就要求在教學(xué)過程中，要集中學(xué)生的智慧，反映學(xué)生的意愿，心系學(xué)生的利益。以學(xué)生為主體，這就要求在教學(xué)過程中教師要善于心理換位，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、領(lǐng)悟能力、社會(huì)閱歷等講授課程。以學(xué)生為主體，這就要求以學(xué)生喜歡不喜歡、滿意不滿意、接受不接受作為衡量思想政治課是否成功的重要尺度。以學(xué)生為主體，這就要求在教學(xué)過程中堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生生活中，了解學(xué)生的所需所想，掌握他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上、生活上、情感上所遇到的困惑問題。要從他們所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題出發(fā)來進(jìn)行授課，講課中不回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，做到以理服人、以情感人，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。正如同學(xué)們所說：“關(guān)注我們關(guān)注的問題，留意我們留意的熱點(diǎn)，這才能讓思想政治課保持活力”。

第二，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

俗話說得好，教學(xué)有法，教無定法。長(zhǎng)期以來，在思想政治理論課教學(xué)過程中，大多是沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，重教有余、啟發(fā)不足。由于教學(xué)方法單一，不少高校思想政治理論課學(xué)生入座率和聽課率不高，在思想政治理論課的課堂上，我們經(jīng)常看到的場(chǎng)面是，教師在上面高談闊論、滔滔不絕，學(xué)生在下面無動(dòng)于衷、昏昏欲睡。要改變這種局面，就要求教師改革和創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段。一是改變傳統(tǒng)的單項(xiàng)式教學(xué)方式，如“注入式”和“填鴨式”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受。如果教師授課方式幽默風(fēng)趣還好，如果遇見枯燥的課程，學(xué)生多數(shù)都會(huì)走私，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)的熱情，必須將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向交流的“互動(dòng)式”教學(xué)，通過師生互動(dòng)，不但提高了學(xué)生的注意力，更充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，通過師生互動(dòng)，學(xué)生向老師提出問題，通過教師針對(duì)性的解決問題更有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師的教學(xué)水平也得到了一定的提高。例如，我們?cè)诮虒W(xué)過程中運(yùn)用了案例教學(xué)法，就收到了十分明顯的教學(xué)效果。所謂案例式教學(xué)，即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心篩選出一些典型的人物與事件，將其濃縮成一個(gè)個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論剖析這些案例。在分析過程中，融會(huì)貫通有關(guān)原理，使學(xué)生的能力得到提高。需要注意的是在教學(xué)中應(yīng)用的案例要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所成，這樣才能充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高思想政治理論課教學(xué)的魅力和實(shí)效性。二是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，必須更新教學(xué)手段并同時(shí)充分利用電化教學(xué)手段。教學(xué)手段是溝通教與學(xué)以及提高教學(xué)成果的重要媒介。在教學(xué)過程中我們充分利用多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的粉筆、書本、黑板的傳統(tǒng)手段。如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及有一個(gè)更加直觀的印象，我們選購、收集、精選了一些時(shí)代性強(qiáng)有針對(duì)性和說服能力的優(yōu)秀影視作品以及錄音材料等作為教學(xué)的輔助手段，通過觀看和收聽這些多媒體課件，使得思想整理理論課程圖文并茂、視聽并舉。由于采用了集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫于一體的多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示了一個(gè)立體的教學(xué)空間，以其新穎、充滿現(xiàn)代化的氣息適應(yīng)了大學(xué)生的特點(diǎn)和求知求新的愿望，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的立體化教學(xué)方式代替了傳統(tǒng)教學(xué)方式，寓教于觀賞之中，寓教于熏陶之中，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的深度和豐富程度，使思想政治理論課的實(shí)效性大大提高。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，這是提高思想政治理論課實(shí)效性的途徑。

實(shí)踐教學(xué)作為政治理論課教學(xué)的拓展和延伸，是思想政治理論課教學(xué)中的重要一環(huán)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)既區(qū)別于課堂教學(xué)，也不同于一般的實(shí)踐活動(dòng)，它是在教師的指導(dǎo)下，以政治理論課的理論知識(shí)為依托，通過學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際生活的參與和體驗(yàn)，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。長(zhǎng)期以來，高校的理論教育與實(shí)踐結(jié)合甚少，受到主客觀條件的限制，教師和學(xué)生走出校園接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)相當(dāng)少，造成了很多畢業(yè)生走向工作崗位后不能夠很快適應(yīng)，也給用人單位帶來了很大的困難。當(dāng)代大學(xué)生雖然思維活躍，有知識(shí)，有能力有膽識(shí)，但是由于社會(huì)閱歷不夠造成了對(duì)一些問題的誤解，從而無法深入思考以及正確認(rèn)識(shí)社會(huì)問題。為此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，我們著重加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的具體形式多種多樣，我們主要采用了兩種形式。一是“請(qǐng)進(jìn)來”。配合思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有針對(duì)性地邀請(qǐng)一些社會(huì)名人士和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物到學(xué)校給學(xué)生作專題報(bào)告，通過這些典型人物的典型事例的教育內(nèi)容，讓學(xué)生感到可聽、可信、可用。二是“走出去”。與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)相結(jié)合，例如，我們?cè)?jīng)組織學(xué)生到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的典型——新鄉(xiāng)縣七里營(yíng)鄉(xiāng)劉莊村和新飛冰箱廠進(jìn)行參觀調(diào)研。通過實(shí)地的參觀和調(diào)研，不但使學(xué)生親眼目睹現(xiàn)代化建設(shè)以及改革開放的巨大變化，更會(huì)認(rèn)同馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)創(chuàng)新理論的科學(xué)性和真理性，加深對(duì)理論在指導(dǎo)實(shí)踐中所產(chǎn)生的巨大作用的價(jià)值認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的信仰。通過實(shí)踐，學(xué)生用理論解決現(xiàn)實(shí)中問題，通過解決問題驗(yàn)證所學(xué)的理論，不僅鍛煉了自己辯證的思維能力，更進(jìn)一步提高了使用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析以及解決問題的能力。

總之，只要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，同時(shí)注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就能夠有效地提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜歡、終身受用的課程，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介：楊亮（1963-），男，河南輝縣人，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摻逃虒W(xué)。