淺析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程改革

朱勤

摘要：結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)在教學(xué)工作中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)課堂、能力訓(xùn)練、教學(xué)考核等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行情景式教學(xué)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，使教學(xué)做一體化真正得以執(zhí)行。努力踐行學(xué)?！耙再|(zhì)量特色立校，以學(xué)生成才為本”的辦學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：改革 情景式教學(xué) 興趣 能力

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”是高職教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想，教學(xué)改革還處在摸索階段，如何形成一套適合高職院校學(xué)生的教學(xué)體系，即使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又使能力得到訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)出“高素質(zhì)、高技能”人才。現(xiàn)在筆者以計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)這門課程為例進(jìn)行課程改革的簡要探討。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式太單一。方式的單一性不利學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于課程的改革與創(chuàng)新。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。經(jīng)過課堂提問，課后交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不重視該課程的學(xué)習(xí)，未考慮過課程與日后工作的關(guān)聯(lián)性。

1.3 學(xué)習(xí)興趣不濃厚。學(xué)生不能積極的參與到課程當(dāng)中，課堂氣氛不活躍，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要從單純的知識(shí)傳遞者向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

1.4 過程教學(xué)被輕視。目前高職院校大部分課程還是以期末考核為主，忽視了過程教學(xué)，一定程度上影響了學(xué)生的積極性、創(chuàng)作力、創(chuàng)新度。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1 教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)是各專業(yè)的必修課程，總學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)，3.5學(xué)分，面向高職一年級(jí)學(xué)生開設(shè)，具體內(nèi)容分為word、excel、powerpoint等，這些看似相同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬情景中運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)思考，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。情景式教學(xué)是讓學(xué)生融入到工作情景當(dāng)中，在任務(wù)中充當(dāng)某個(gè)角色，完成某項(xiàng)任務(wù)。就圖表制作這個(gè)單元而言，如果是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，課堂中會(huì)引入一個(gè)單位各項(xiàng)明細(xì)費(fèi)用的報(bào)表，通過各年度柱狀圖、曲線圖的生成，來判定明細(xì)費(fèi)用的變化，影響利潤的主因素，可控制成本的變動(dòng)等。而面對(duì)人力資源專業(yè)的學(xué)生，授課過程中會(huì)引入一個(gè)院系師資情況的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們通過數(shù)據(jù)做出圖表，進(jìn)而分析目前的現(xiàn)狀，存在的危機(jī)。透過人員年齡、職稱、教齡、學(xué)歷的分布情況發(fā)現(xiàn)深層現(xiàn)象。這種情景式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)這門課程與他們以后的工作息息相關(guān)，會(huì)大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使他們的交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得以鍛煉。計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)課程不僅僅是教會(huì)學(xué)生使用辦公軟件，更多的是教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過觀察、學(xué)會(huì)分析、透過顯性數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱性現(xiàn)象，從而制定方案，解決問題。計(jì)算機(jī)是一個(gè)輔助工具，但懂得靈活運(yùn)用會(huì)讓日后的工作事半功倍，在眾多的面試人群中脫穎而出。

2.2 教學(xué)手段。每堂課的開始設(shè)計(jì)一段幽默出彩的“開場白”，吸引學(xué)生的目光。筆者曾在一位老師的課堂上聽過這樣的“開場白”，他拿自己該堂課的難易度、好吃度比作臭豆腐，并配以圖片，說每個(gè)人對(duì)臭豆腐的評(píng)論好壞不一，有人說很好吃，味道美極了，有人說太難吃了，味道讓人想吐，到底好不好吃，很簡單，你吃過之后就知道了。課堂上同學(xué)們哄然而笑，順著老師的步伐，都想試試他這堂臭豆腐好吃與否。優(yōu)秀的教師會(huì)影響學(xué)生的一生，改變著他們的人生觀、價(jià)值觀。因此教師在個(gè)人職業(yè)生涯中要不斷的提升個(gè)人綜合素質(zhì)、修煉內(nèi)力，努力上好每一堂課。在教學(xué)中滲入正確的價(jià)值觀，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，精于引導(dǎo)，準(zhǔn)確制定課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，在課件中穿插圖像、動(dòng)畫、聲音，運(yùn)用多媒體技術(shù)加深學(xué)生印象，給學(xué)生更直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的潛能。將課本上的內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，采用課程分組、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練、現(xiàn)場打分、課后整改，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終達(dá)到課堂教學(xué)效果。這樣既加深了知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，又使能力得到訓(xùn)練。

2.3 教學(xué)課堂。給學(xué)生建立一個(gè)安全、自由的課堂環(huán)境。有人可能會(huì)提出疑問，難道我們的學(xué)生在學(xué)校的課堂中不安全嗎？我們所謂的安全是讓學(xué)生放下被教師提問的恐懼感，走出怕被教師提問、課堂拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真心做到自由發(fā)表個(gè)人意見，暢所欲言，充分發(fā)揮個(gè)人想像空間，在激烈的探討中擦出別樣的火花，提出新觀點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的潛能、靈感。鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多思考、多創(chuàng)新。加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)中讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，學(xué)習(xí)的快樂。在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，活躍課程氣氛，逐步向以“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2.4 能力訓(xùn)練。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)，面向就業(yè)、面向崗位培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。作為老師要熟悉各行業(yè)、各企業(yè)的崗位要求，并了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)這門課程在行業(yè)崗位中起到什么樣的作用，會(huì)運(yùn)用到哪方面的內(nèi)容。因此課堂教學(xué)中針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)不同能力的訓(xùn)練，側(cè)重點(diǎn)因人而異。就拿商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，以后的工作中有可能會(huì)接觸到大型的商務(wù)會(huì)展，并要求制作PPT進(jìn)行講解展示，好的理念加上出色的PPT講稿會(huì)是成功的開始，正如我們教師講授課程時(shí)，在制作PPT時(shí)總是會(huì)花費(fèi)不少功夫，在音樂、動(dòng)畫、色彩上希望吸引學(xué)生的眼球，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此針對(duì)這類學(xué)生，在實(shí)操訓(xùn)練時(shí)對(duì)他們制作的PPT會(huì)更加嚴(yán)格，在色彩的搭配、圖片的選擇、背景的運(yùn)用、畫面的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容力求精益求精，做到最好。而面對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，他們走向工作崗位時(shí)更多的是面對(duì)工程的預(yù)結(jié)算，因此會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)excel算量上的實(shí)操。該課程的教學(xué)會(huì)結(jié)合他們以后工作中遇到的實(shí)際案例進(jìn)行講授，在實(shí)操訓(xùn)練上力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在過程中學(xué)會(huì)思考、創(chuàng)新，手腦并用，全面提高個(gè)人的綜合能力。

2.5 教學(xué)考核。改變傳統(tǒng)的成績考核方式，向過程考核轉(zhuǎn)變。調(diào)減試卷成績占總評(píng)成績的比重，加大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的分值，如：課堂的積極性；實(shí)踐過程中的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力；小組團(tuán)隊(duì)中的合作協(xié)調(diào)能力等。過程考核與成績考核的結(jié)合不僅考核了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，也考核了學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力。緊密切合高職院校課程教學(xué)改革的“能力本位”原則。

3 結(jié)束語

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)務(wù)這門課程，要明確教學(xué)任務(wù)，合理安排單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握哪些知識(shí)、具備什么技能，將教改理念逐步融入課堂，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹執(zhí)行“知識(shí)、理論、實(shí)踐”一體化和“教、學(xué)、做”一體化。

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