淺談農(nóng)村美術(shù)教學(xué)理念的改變

劉建偉

【摘 要】教學(xué)目標(biāo)是有效課堂的靈魂，而教學(xué)理念決定了課堂的基本態(tài)勢(shì)與面貌，也是執(zhí)教者的價(jià)值追求與判斷的具體體現(xiàn)。如果教學(xué)目標(biāo)制訂得大而空或多而雜。都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】課程改革；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；有效課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；多元化發(fā)展；多媒體教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)于每一位教師教學(xué)思想的沖擊是巨大的。讓我們的課堂發(fā)生了諸多變化，而美術(shù)課堂教學(xué)一直處于比較被動(dòng)，比較低效的程度，是什么原因?qū)е罗r(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)“低效”呢？據(jù)大多數(shù)農(nóng)村美術(shù)教師集體反映：一是教學(xué)資源匱乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教學(xué)硬件差，特別是學(xué)材無法準(zhǔn)備齊全，學(xué)生往往只靠一本教科書上美術(shù)課，使得許多教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)施，只能是“放羊式”的玩一節(jié)課；二是教研氛圍不好，一學(xué)期難有一次集體教研培訓(xùn)活動(dòng)。由于種種因素的困惑，大多數(shù)一線美術(shù)老師也找不到合理有效的途徑來解決，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使課堂教學(xué)效益得不到根本的提高。如何有效地把農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教堂教學(xué)銜接好，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的效益，我想從幾個(gè)方面談一談。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而中學(xué)課堂教學(xué)中，教師則采用相對(duì)單一的講授形式，即便是使用多媒體等輔助教學(xué)媒材，通過老師的講授，也往往是學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。大家一致認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是否有效，主要看教師的課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能否讓學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。特別是新課課程理念的指導(dǎo)，使沉悶的課堂煥發(fā)了活力，教學(xué)形式也變得靈活多樣，但形勢(shì)的多樣化并不意味著教學(xué)效果的提高。

特別是農(nóng)村美術(shù)課堂低效體現(xiàn)以下方面：①農(nóng)村初中學(xué)生在課堂上興趣不濃，熱情不高，參與合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少；②學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言的人不多，略顯被動(dòng)；③學(xué)生的課堂作業(yè)效果也不太理想，沒能當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。所以說作為一線的農(nóng)村美術(shù)老師應(yīng)該靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等，使基本課堂教學(xué)得到基本態(tài)勢(shì)與面貌發(fā)生改變。再不要課堂上的“假合作”形式泛濫，一味盲目追逐活動(dòng)的“情趣”表面熱熱鬧鬧，從而沖淡甚至埋沒了主題，知識(shí)與技能并沒有真正落到實(shí)處，如“自主、合作、探究”性實(shí)效教學(xué)，實(shí)際上對(duì)教學(xué)毫無價(jià)值性。

二、巧用各種教學(xué)技術(shù)，達(dá)到教學(xué)理念的有效發(fā)揮

1.利用多媒體使美術(shù)教學(xué)更靈活

新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)課在美術(shù)教學(xué)中的比重也越來越大。在這類課程的教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練。美術(shù)課的作業(yè)形式就是讓學(xué)生運(yùn)用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫紙上作畫以及運(yùn)用剪紙、泥塑、扎染等形式來手工制作等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在不斷的提高，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)閾?dān)心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到充分的鍛煉。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展延伸擴(kuò)大欣賞吸納量

課堂教學(xué)中的教師要摒棄狹隘的“學(xué)科”思想，確立各種知識(shí)相互貫通、滲透和融合的意識(shí)，為學(xué)生廣泛聯(lián)想，移植，改組新掌握的知識(shí)，從而產(chǎn)生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新思想的誕生。如（人美版）教材《藝術(shù)源于生活，高于生活》、《墨與彩的韻味》、《筆墨的情趣》、《中國(guó)山水畫的意境》、《中國(guó)畫的形式美》和（湘美版）教材《傲雪梅花》、《蒼松翠柏》幾課，利用多媒體視頻展示欣賞著名畫家作品如：關(guān)山月的《云破月來花弄影》、《報(bào)春圖》、陳子莊的《龍泉山小景》、郭偉璋的《江山古樹圖》時(shí)，加配音樂和詩朗誦，使中國(guó)傳統(tǒng)文化將梅花、松柏、蘭草、竹子、荷花、菊花等植物人格化，比喻和象征高尚的品德。讓學(xué)生在學(xué)過的詩詞散文中找出這些比喻和象征的詞句。有的學(xué)生找到：陶淵明《飲酒二十首》“青松在東園，眾草沒其資。凝霜殄異類，卓然見高枝”；漢樂府《孔雀東南飛》“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通”；王安石《獨(dú)山梅花》“亭亭孤艷帶寒日，漠漠遠(yuǎn)香隨野風(fēng)?！痹趯W(xué)生掌握畫松柏、梅花技法后，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法來表現(xiàn)水墨畫效果，學(xué)生思維活躍想到用吹墨點(diǎn)染法表現(xiàn)梅花，速度快效果明顯，創(chuàng)作出不同風(fēng)格的水墨畫來。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面

美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒有單單教他們國(guó)畫的畫法，而是講有關(guān)國(guó)畫的基礎(chǔ)知識(shí)、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國(guó)粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。

四、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離

不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。