小學(xué)英語教學(xué)兩極分化的成因及對(duì)策

紀(jì)青松

摘 要：根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生對(duì)于剛剛接觸到的英語這門學(xué)科往往會(huì)顯出很高的熱情、新鮮感，興趣也油然而生，有60%左右的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡；有25%左右的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，經(jīng)過針對(duì)性的分析和總結(jié)，探討總結(jié)出一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對(duì)策作了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；兩極分化；成因及對(duì)策

在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)出于好奇心和新鮮感，興趣很濃，熱情很高，自我期望值也較高。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大，有50～60%左右的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡；有25～30%左右的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就會(huì)不可避免地導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。為了客觀地了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者曾對(duì)學(xué)校部分三至六年級(jí)的學(xué)生及其教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。下面我將結(jié)合教學(xué)中的一些摸索，探討小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的成因，并據(jù)此提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

一、英語教學(xué)中兩極分化的原因

通過多年的實(shí)踐，我總結(jié)了小學(xué)英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的原因不外以下幾種情況：

1.客觀存在的原因

教材中會(huì)涉及不同難度及類型的內(nèi)容，在小學(xué)魯教版教材中5A會(huì)出現(xiàn)四會(huì)單詞和句型，且每?jī)?cè)書中都會(huì)要求有三會(huì)、四會(huì)的新單詞出現(xiàn)，這種單詞量大概在180多個(gè)，新的句型約有70多個(gè)，小學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)到4個(gè)新單詞，還會(huì)學(xué)會(huì)1～2個(gè)新句型，教材中此類重復(fù)性的幾率并不高，這就給數(shù)學(xué)、語文負(fù)擔(dān)本來就相對(duì)較重的學(xué)生造成了一個(gè)英語學(xué)習(xí)難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)上較吃力，往往在學(xué)習(xí)上會(huì)退卻，不敢向前。

英語學(xué)習(xí)缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生只有在英語課堂上才能感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，平時(shí)沒有機(jī)會(huì)練習(xí)和環(huán)境學(xué)習(xí)，這樣會(huì)造成英語知識(shí)容易遺忘。

英語教師所教學(xué)的班級(jí)較多，相對(duì)教學(xué)的學(xué)生數(shù)量上很大，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)表現(xiàn)出補(bǔ)缺補(bǔ)差不能夠及時(shí)地做到位，長(zhǎng)此以往下去，對(duì)于英語知識(shí)，學(xué)生總會(huì)覺得缺漏一天比一天嚴(yán)重，最終會(huì)失去興趣。

2.主觀存在的原因

學(xué)生自身存在的差異性。心理學(xué)的發(fā)展愈來愈證實(shí)了人們對(duì)外來信息的掌握往往需要以之前的經(jīng)驗(yàn)背景作為依靠，然而學(xué)生自身素質(zhì)的差異會(huì)造成兩極分化。五年級(jí)的學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，對(duì)于詞匯和句型的掌握量在提高，要求他們此時(shí)做到“四會(huì)”確實(shí)存在一定的困難。班中對(duì)于文章意志力堅(jiān)定的學(xué)生，他們會(huì)在具備目標(biāo)性的前提下將每一節(jié)課都學(xué)好，成為班中的領(lǐng)頭羊；同時(shí)班中也存在這樣的學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)害怕吃苦、具備畏懼情緒，對(duì)英語單詞、句型把握不好，學(xué)不透徹，甚至感到英語學(xué)科枯燥乏味；面對(duì)懶字當(dāng)頭的學(xué)生，書面作業(yè)不認(rèn)真、不及時(shí)的完成；還有部分學(xué)生只通過英語課堂學(xué)習(xí)接觸英語知識(shí)，課下直接放棄，單純的課內(nèi)學(xué)習(xí)往往會(huì)造成知識(shí)內(nèi)容上的不消化，不能夠認(rèn)真透徹地掌握知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)一落千丈。

二、英語教學(xué)中對(duì)兩極分化的對(duì)策

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

古人云：“親其師，才能信其道?！庇⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)是防止兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中要采用多種手段，活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到有一種新鮮感。

（1）在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，讓學(xué)生在真情實(shí)感中輕松愉快地學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。

（2）課上加強(qiáng)Pair Work和Group Work的操練，讓小組成員在互相幫助、互相鼓勵(lì)中重新認(rèn)識(shí)自我，減輕心理負(fù)擔(dān)，在體驗(yàn)中加深感受效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

（3）開展多樣活動(dòng)。小學(xué)生愛玩、愛畫、愛游戲、愛活動(dòng)，教師可以通過玩、畫、演、唱、猜、做手工等多種活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的口語交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可起到事半功倍的效果，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，更要多加引導(dǎo)。

（1）課前積極預(yù)習(xí)，利用好詞典與磁帶

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能讓學(xué)生主動(dòng)思考，努力理解，更能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

（2）課上專心聽講，積極參與活動(dòng)

要堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則。聽清后再模仿，最后表述。對(duì)于語音、語調(diào)的把握要做到讀準(zhǔn)確、書寫規(guī)范，進(jìn)而鞏固學(xué)到的英語知識(shí)。

（3）課后自覺復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。

對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)單單依靠課上時(shí)間把握英語知識(shí)是不大可能完成的，課堂聽課效率為主，課后的自覺性復(fù)習(xí)對(duì)于英語知識(shí)的牢固掌握有著極其重要的作用。

針對(duì)小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的兩極分化問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不是一朝一夕的事，這些問題因素的產(chǎn)生往往包括很多方面。例如，學(xué)習(xí)方法策略、情感態(tài)度的參與、存在上的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)環(huán)境影響以及教師在英語教學(xué)上的教學(xué)水平都有著密不可分的聯(lián)系。教師綜合教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的分析、觀察情況，要在教學(xué)過程中努力地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，讓學(xué)生良好地發(fā)展，使得學(xué)生成為英語課堂上真正的小主人，最終實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位 山東省威海市高區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）