早教，別忘了訓(xùn)練抽象思維

郭麥香

父母和寶寶交流，常會鬧出一些南轅北轍的小誤會，表面看是孩子聽不懂大人的話，深層原因則是成人的抽象思維和孩子的形象思維搭錯了線。別小看這些誤會，它暴露了中國早教的方向性缺陷。如果孩子的形象思維和抽象思維沒有在幼兒階段取得平衡，上學(xué)以后在學(xué)業(yè)上會遇到越來越大的麻煩……

寶寶聽不懂大人的話

父母跟寶寶交流的時候，常會鬧一些讓人啞然失笑的小誤會。看大人發(fā)笑，寶寶卻一臉困惑，因為他看不出有什么好笑的。

【場景1】 鋼琴上的小門

劉女士帶4歲的女兒蒙蒙去上鋼琴課，結(jié)束的時候跟老師聊了一會兒。劉女士問：“孩子今天彈得怎么樣？”老師說：“蒙蒙彈鋼琴挺有感覺的，才彈了半年就達(dá)到這樣的水平，很不錯了。孩子還沒有摸到彈鋼琴的竅門，這是正常的，等她摸到了竅門，進(jìn)步會非?？斓?！”蒙蒙在一旁聽得似懂非懂。

回到家，蒙蒙直奔鋼琴。她沒有坐上琴凳，而是鉆到鋼琴的后面，亂摸亂碰。媽媽問她在做什么，蒙蒙灰頭土臉地伸出頭來，說：“我在找鋼琴上的小門呀！”

“鋼琴上的小門？”媽媽莫名其妙。

“是呀，老師剛才不是說鋼琴上有小門嗎？我要找到它，我要快快地進(jìn)步！”

【場景2】 1+3=菜刀

馬先生家住4樓?；丶议_門的時候，他指著墻上的4層標(biāo)志對剛3歲的兒子小剛說：“看，這是4，就像一把菜刀?！苯踢^幾次以后，馬先生要考考兒子，就問：“寶貝說說看，墻上的數(shù)字是幾？”兒子馬上回答：“菜刀。”糾正了幾次，過幾天再問，兒子還說那是菜刀，沒有一次說是4的。馬先生懷疑兒子的智商有問題，整天憂心忡忡。他想，如果以后兒子上了學(xué)，會不會鬧出“1+3=菜刀”的笑話？他再也不敢問兒子墻上是幾了，以免加深孩子的印象。

【場景3】 使勁哭

5歲的晴晴纏著媽媽講故事，可是媽媽要去做飯，晴晴就哭了，死活不讓媽媽離開。媽媽也急了，說：“你怎么這么不懂事？哭，哭，你就知道哭，你就使勁地哭吧！”說完起身去廚房做飯。晴晴索性坐在地板上大哭起來。

過了一會兒，媽媽聽到晴晴還在哭，而且越哭越厲害，就走過來問：“你有完沒完？多大的事啊，就哭成這樣！”

晴晴立刻止住哭聲，問：“媽媽，不是你讓我使勁哭的嗎？”

【場景4】 再玩一會兒

上課鈴響了，三個小學(xué)一年級男生滿頭大汗地跑回教室，他們遲到了。老師奚落道：“喲！你們還回來呀，再去操場上玩一會兒吧，別急著回來呀！”三個男生聽老師這么說，對視一眼，掉頭就朝外跑。

“都給我回來！”老師哭笑不得。

以上四個充滿童趣的場景令人捧腹。之所以會鬧出這些南轅北轍的誤會，表面看是孩子聽不懂大人的話，深層原因則是成人的抽象思維和孩子的形象思維搭錯了線?！案[門”是抽象的說法，指訣竅、內(nèi)在規(guī)律、捷徑，孩子理解成形象的“小門”；4是抽象的數(shù)字，既然爸爸說像菜刀，那孩子就會本能地先記住更形象的菜刀；成人讓孩子使勁哭，讓孩子再去玩一會兒，都是反話，而反話是需要抽象分析才能理解的，孩子按表面意思理解，怎么能怪孩子呢？

別小看這些誤會，它暴露了中國早教的方向性缺陷。中國的父母特別注重培養(yǎng)孩子的形象思維能力，如識字、朗誦、表演、繪畫等，而忽視孩子的抽象思維能力培養(yǎng)。如果孩子的形象思維和抽象思維沒有在幼兒階段取得平衡，就不是鬧幾出笑話那么簡單了，上學(xué)以后，孩子在學(xué)業(yè)上會遇到越來越大的麻煩。所以，父母有必要深入了解幼兒抽象思維的特點。

幼兒抽象思維的特點

所謂的抽象思維，也可理解為邏輯思維。何謂邏輯？“干凈衣服→臟了→脫下來→洗→晾干→再穿”，這個思維過程就是邏輯。3歲以前的寶寶，抽象思維其實就是一種動作思維，比如“推積木→積木倒下”、“按按鍵→燈亮”。3～6歲的寶寶，抽象思維表現(xiàn)為一種形象思維。這個階段，你問寶寶3+2=？寶寶答不上來。你先拿出3個蘋果擺在他面前，然后再加2個蘋果，寶寶馬上會回答：5個蘋果。6歲以后，寶寶的抽象思維迅速發(fā)展，如果父母訓(xùn)練得當(dāng)，類似“紅房子的右邊是綠房子，綠房子的前邊是藍(lán)房子，藍(lán)房子的左邊是黃房子，黃房子的后邊的房子是什么顏色”的智力題，寶寶能很快答對。

在不同的年齡段，寶寶的抽象思維特點如下：

【6個月～1歲】能夠在父母的啟發(fā)下初步理解兩個相關(guān)事物之間的因果關(guān)系，如按下開關(guān)電燈會亮，搖動鈴鐺會發(fā)出悅耳的聲響。對父母的表情反應(yīng)也有了認(rèn)知，并建立了相關(guān)的反應(yīng)，開始嘗試?yán)斫獠煌砬榈暮x。

【1～2歲】開始有了“順序”的概念，發(fā)現(xiàn)順序的先后是可以隨著自己的意愿做出改變的。所以，寶寶迫不及待地表達(dá)自己的意愿，比如先玩后洗澡，先看電視后吃飯，等等。說明寶寶對時間和次序等抽象概念已有了初步的理解。

【2～3歲】可以在父母的幫助下學(xué)習(xí)對不同的事物進(jìn)行歸納和分類，并在實踐中逐漸從事物的個性中悟出共性。比如，寶寶能從一大堆動物圖片中找出大狗、小狗、黑狗、白狗、花狗的圖片，并歸納為“狗”，還能從一大堆物品畫片中找出蘿卜、青菜、辣椒、豆角的圖片，并歸納為“蔬菜”。

【3～6歲】可以從不同的角度進(jìn)行更深層的抽象思維，并在此基礎(chǔ)上提取許多相互關(guān)聯(lián)的抽象概念。比如，寶寶在拆裝玩具或玩積木時，初步理解了平面與立體的關(guān)系。此階段，寶寶的觀察能力明顯增強(qiáng)。

如何培養(yǎng)抽象思維

寶寶抽象思維的發(fā)展需要以下四大基礎(chǔ)：

1.豐富的感性體驗。寶寶接觸的事物越廣泛，感性經(jīng)驗越豐富，概括就越全面、準(zhǔn)確，理解也越深刻、靈活，所以，父母應(yīng)該帶寶寶多走、多看、多聽、多摸。當(dāng)寶寶積累了豐富的感性知識經(jīng)驗之后，再引導(dǎo)寶寶進(jìn)行分類、概括，把零散的知識條理化、系統(tǒng)化。

2.語言能力順利發(fā)展。語言是思維的外衣，也是思維的武器和工具。正是借助于詞的抽象性和概括性，人腦才能對事物進(jìn)行概括、間接的反映。正是有了“蘋果”、“橘子”、“梨”、“香蕉”等詞匯，寶寶才能對各種顏色、形狀、大小不同的水果進(jìn)行概括。因此，要培養(yǎng)寶寶的抽象思維能力，必須發(fā)展寶寶的語言能力。

3.正確的思維方法。當(dāng)寶寶有了豐富的感性知識和較強(qiáng)的語言能力，掌握了正確的思維方法，知道借助語言進(jìn)行正確的綜合比較，進(jìn)而做出合乎事物內(nèi)在本質(zhì)和客觀邏輯的判斷推理，寶寶的抽象思維能力才能逐步得到發(fā)展。父母要引導(dǎo)孩子解答一些看似簡單的應(yīng)用題，將有助于孩子熟練掌握判斷、推理等方法。

4.借助游戲，激發(fā)寶寶的興趣。父母不應(yīng)刻意強(qiáng)迫寶寶發(fā)展抽象思維，而應(yīng)借助一些能夠激發(fā)寶寶興趣的小游戲。若能鼓勵寶寶多動手做科學(xué)小實驗則更好。

以下三個小游戲適合父母和3歲以上寶寶一起玩。

【先后游戲】玩游戲前，父母應(yīng)教孩子一些與順序有關(guān)的詞匯：首先、然后、最后、以后、以前等，然后給孩子提一些可笑的問題，如：“我們出門前，先穿鞋子還是先穿襪子？”“上廁所先大便，然后再脫褲子，行嗎？”等。

這些看似弱智的問題能幫助孩子思考各個活動中每一步驟的先后順序，并且開始留心某一步驟發(fā)生的具體情況。

【創(chuàng)想游戲】先用彩色卡紙剪出一些形狀的卡片，如圓形、長方形、三角形、菱形等，每種形狀不妨多剪幾個。剪好的卡片堆成一堆，放在父母和寶寶中間。父母和寶寶輪流拿出一張卡片，說出像什么即可過關(guān)。比如圓形像雞蛋，長方形像桌子。如果孩子玩得熟練了，可以增加難度，同時拿出兩張卡片進(jìn)行聯(lián)想組合。比如半圓形和長方形可以組合成“傘”，三角形和長方形可以組合成“樹”，等等。

玩游戲時，孩子不受時間限制，只要聯(lián)想出來就算他贏。這個游戲可以培養(yǎng)寶寶的抽象思維能力和創(chuàng)造力，不妨多玩。

【空間方位游戲】準(zhǔn)備一把椅子、一只玩具狗、一輛玩具卡車和一個紙箱子。父母對寶寶說：“小狗累了，想坐在椅子上休息，你能幫助它嗎？”孩子照辦后，父母一邊接著講故事，一邊要求寶寶幫忙：“小狗休息好了，想從椅子上跳下來，請你幫助它。好，謝謝！”“前面來了一只大灰狼，小狗想躲在椅子的后面。好的，你真幫了小狗大忙！”“大灰狼走了，小狗要到椅子旁邊去翻跟頭。好，連翻了三個，真有趣！”“小狗玩累了，想去椅子下面打瞌睡?！薄芭?，它睡醒了，讓它爬到卡車?yán)铮瑤ザ碉L(fēng)吧！”“我們先把車子開到椅子的前面，再開到椅子的后面。不錯，再圍著椅子轉(zhuǎn)一圈。真棒！”“小狗的肚子餓了，它想看看紙箱子里是不是有吃的東西。帶上它找一個角落，再找另一個角落。你能告訴爸爸媽媽，紙箱子有幾個角落嗎？一、二、三、四，四個角落，對嗎？對的！噢，在最后一個角落里有一塊巧克力，快讓小狗吃吧?！薄鞍?，小狗又別出心裁，想躺在椅子面的反面曬太陽。這可難辦了，你能幫它想個辦法嗎？對，只要把椅子翻過來，上下顛倒一下就行了！”……

父母可以變換花樣，不停地玩下去。在游戲中，寶寶的方位感會越來越強(qiáng)。