打擊樂器進課堂，班班都有小樂隊

劉敏芝

摘 要：小樂隊是個綜合概念，它大致可以分為西洋樂隊、民族樂隊、電聲樂隊、混合樂隊以及以某單一樂種組織起來的樂隊。這些樂隊在編制、規(guī)模、種類上各不相同。探討了以“奧爾夫節(jié)奏樂”為基礎(chǔ)，適合于幼兒年齡特點的打擊樂小樂隊。

關(guān)鍵詞：音樂教育；打擊樂器；小樂隊

一、小樂隊創(chuàng)建背景

音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂就像一把金鑰匙，對于開啟幼兒心靈、陶冶高雅情操有著不可估量的作用。而幼兒對節(jié)奏有著天生的敏感和興趣，以節(jié)奏為基本元素的打擊樂就是充滿動態(tài)的活動，可以讓幼兒在演奏中獲得生理上的快感和心理上的滿足。從2007年起，我園逐漸形成了以“奧爾夫節(jié)奏樂”為基礎(chǔ)，以“樂器進課堂，班班有樂隊”為活動載體的打擊小樂隊，推進了藝術(shù)特色園的創(chuàng)建。

二、小樂隊發(fā)展歷程

（一）創(chuàng)建之初——敲敲打打“玩”音樂，讓每個幼兒擁有一雙音樂的耳朵

奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在最初的藝術(shù)活動中，教師主要通過讓幼兒聆聽音樂、感受音樂，從節(jié)奏入手，逐步把幼兒領(lǐng)入奧爾夫節(jié)奏

樂園。

1.動作節(jié)奏游戲

動作節(jié)奏游戲，即教師常利用每天的零碎時間讓幼兒運用多樣化的動作來感受音樂的節(jié)奏。比如，將奧爾夫節(jié)奏元素融入早操活動、餐前、飯后、游戲時間等，教師利用“請你像我這樣做”的聽說形式進行動作節(jié)奏游戲。

2.原生態(tài)節(jié)奏游戲

我們還嘗試開展奧爾夫的“原生態(tài)節(jié)奏游戲”，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)

境，班班形成音樂氛圍。如，用生活中隨處可取的鍋碗瓢盆和鑰匙、小勺、瓷杯做成了“音樂小火車”。我們還引入16宮格節(jié)奏游戲形式，鼓勵幼兒自己創(chuàng)造節(jié)奏并進行演奏，發(fā)揮了大年齡幼兒的創(chuàng)造性。在敲敲打打“玩”音樂的游戲中，讓幼兒擁有一雙音樂的耳朵。

（二）創(chuàng)建之中——打擊樂器進課堂，讓每個幼兒暢游于打擊樂小世界中

在這一階段，教師開始根據(jù)本班幼兒的興趣愛好和認知特點，為他們選擇適合學(xué)習(xí)和演奏的樂器。重點開展的特色樂器有：木琴、軍鼓、爵士鼓、腰鼓、桶鼓、古箏、鋁片琴。通過手把手的教學(xué)，鍛煉了幼兒雙手協(xié)調(diào)性及手指小肌肉動作。

（三）創(chuàng)建之今——班班組建小樂隊，讓每個幼兒享受團隊合作的快樂

1.小樂隊組建

為了發(fā)揮幼兒的自主性，我們鼓勵幼兒為自己的樂隊起個好聽的名字：小班有苗苗自制小樂器隊，中班有咚咚軍鼓隊、嘩嘩腰鼓隊、樂樂桶鼓隊，大班有貝貝爵士鼓隊、叮叮木琴隊等。真正做到了“樂器進課堂，班班有樂隊”。

2.小樂隊表演

為了將園特色小樂隊做得更系統(tǒng)、科學(xué)化，教師根據(jù)不同年齡幼兒的學(xué)習(xí)興趣、參與情況，因勢利導(dǎo)地運用多種指導(dǎo)策略，促使每個幼兒的音樂素養(yǎng)在樂隊演奏中得到發(fā)展。

（1）分層指導(dǎo)，營造良好的小樂隊活動氛圍

我們重點指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)鈴鼓、串鈴、碰鈴、沙錘等演奏法，演奏時引導(dǎo)幼兒在敲、打、拍、搖動、抖動中，感受音響的效果及其帶來得愉快感。進入大班后，鼓勵能力強的幼兒擔任指揮，并將特色樂器爵士鼓里的大軍鼓、大镲、小镲加入打擊樂中，大大激發(fā)了幼兒參與小樂隊演奏的熱情。

（2）樹立角色，不斷培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)合作能力

幼兒以前每每拿到樂器后，總喜歡敲敲打打，但持續(xù)性不強。自從進行了樂隊演奏后，他們感受到只有聽從指揮的聲音才是整齊、有序、好聽、美妙的聲音，幼兒從意識行為上對自己有了約束，明白必須服從指揮，樂器拿起后不低頭看樂器，要看指揮。在演奏中不僅讓幼兒體驗到成功的快樂，同時培養(yǎng)了同伴間的默契和協(xié)調(diào)。

追求著是快樂的，生活著是幸福的。展望未來，我們將秉承紅梅幼兒園厚實凝重的園所文化底蘊，讓“快樂小樂隊”特色活動在我們的幼兒園里更顯美好，讓“享受藝術(shù)快樂”在我們的師幼中不斷傳承！

參考文獻：

徐卓婭.學(xué)前兒童音樂發(fā)展與教學(xué)研究.江蘇教育出版社，2012-03.

（作者單位 江蘇省常州市天寧區(qū)紅梅幼兒園）