小學低年級班級管理之我見

楊瓊

摘 要：在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中有這樣一句話：“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！蹦敲矗盀槊總€學生提供適合的教育”的重任就落在教師的肩上。從“以身示范，勝于言教；關愛學生，勝于說教；常抓養(yǎng)成，勝于情教；細心扶持，勝于嚴教”四個方面淺談小學低年級班級管理。

關鍵詞：班級管理；以身示范；關愛；養(yǎng)成教育

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中有這樣一句話：“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。”那么，“為每個學生提供適合的教育”的重任就落在教師的肩上。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，它不僅要教書而且要育人；不僅要培育學生成材，而且要培養(yǎng)學生成人。班級管理更是一份艱辛的工作，作為農村低年級班主任在工作中面臨的困難則更

多，這就需要我們全身心地投入到工作中，用我們的一切為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。根據(jù)我十幾年的班主任工作經驗，要當好低年級班主任，必須在以下幾方面下工夫：

一、以身示范，勝于言教

“學為人師，行為示范?！睘槿藥熣撸鸵幪帪槿藥煴?，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和熏陶學生。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任教師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著教師的一舉一動。因此，我十分注意自己的言談、舉止，說話從不帶臟字，言而有信。要求學生服裝整潔，自己決不穿奇裝異服；要求學生不遲到、守紀律，我首先做到工作兢兢業(yè)業(yè)、盡心盡責，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，帶頭勞動，以自己的行為去帶動學生、影響學生；不讓學生做的，自己決不去做。比如，最近我發(fā)現(xiàn)我們的公共衛(wèi)生間（三個班擺放衛(wèi)生工具及洗拖把的地方）泥水較多，于是我利用空余時間把它打掃得干干凈凈，把工具擺放得整整齊齊，并問學生：“這樣是否漂亮些啦？”他們異口同聲地回答：“是”。但是學生卻沒有行動，不過我也沒有急于提要求，第二天我繼續(xù)打掃。第三天中午，我驚奇地發(fā)現(xiàn)我們班幾個孩子正在熱火朝天地打掃衛(wèi)生。我及時表揚了他們，并教育其他學生要懂得保護別人的勞動成果。

二、關愛學生，勝于說教

愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，不能厚此薄彼，不按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，給他們削鉛筆。幫他們換飲用水、病了帶他們去看醫(yī)生……特別對那些學習特困生要加以關注。本期我班轉來一位新生，他沒有媽媽，爸爸又經常要出去打工，平時在他大伯家吃飯。所以，他既沒有好的學習習慣，也沒有好的衛(wèi)生習慣。特別是隨地吐痰，讓其他孩子忍無可忍，有時上課都忍不住要責怪他，我就教育其他孩子說“既然他自己難以糾正，那我們就一起幫他改。比如，及時提醒他把痰吐到垃圾桶，萬一吐到地上提醒他清理干凈，不過希望大家多一些寬容、友愛，我們也要相信他會改正的。”有時，我看到他身上臟了就悄悄地提醒他“今天回家要記得洗澡、洗頭噢！”。功夫不負有心人，在大家的共同努力下，他也在一點點進步。

三、常抓養(yǎng)成，勝于情教

當然學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制訂出詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依，并分項由專人負責，做好記錄，及時公布情況。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。比如，我接手此班時，學生集合時有好些人靜不下來，于是規(guī)定集合要做到“三不亂動”即“手不亂動、腳不亂動、頭不亂動”。當然，也要及時表揚和鼓勵，現(xiàn)在我班的集合紀律已成為別人學習的榜樣?？傊?，要用晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現(xiàn)的問題進行動之以情、曉之以理、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。集體主義觀念，增強班級的凝聚力。

四、細心扶持，勝于嚴教

低年級的學生猶如一株嬌嫩的小苗，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心扶持。教師對學生的愛，就是通過熱心地引導，細心地扶持來體現(xiàn)的。

孩子小，什么都似懂非懂，我就把班規(guī)、學習常規(guī)、清潔衛(wèi)生常規(guī)、安全常規(guī)等編成兒歌，讓孩子們天天讀、時時想、記在心、照著做，并通過一些有效地訓練，細心扶持，使孩子們初步樹立正確的觀念，形成良好的習慣。

班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣學生進行更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之改正缺點，不斷進步。如，我班的×××小朋友，今年暑假去了深圳，玩了一暑假的電腦，入了迷，寫作業(yè)時把作業(yè)本當做鍵盤在敲，以致經常不能及時完成作業(yè)。有一次，他居然第一個交作業(yè)。我就及時表揚了他，號召全班同學向他學習，并鼓勵他克服缺點，努力做個德、智、體全面發(fā)展的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他進步很快。這件事說明，只要我們堅持耐心扶持，后進生也是能進步的。

雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈喚醒另一個心靈?！弊鲆粋€低年級班主任，更要用搖動、推動、喚醒每一個學生，就會收獲那一份份充實、沉甸甸的情感，就會創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育。這樣，才能讓學生在校園里生活得更加幸福。

（作者單位 湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完?。?/p>