淺析幼兒語(yǔ)言教學(xué)

馮子清

摘 要：由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展密切關(guān)系著思維的發(fā)展，所以語(yǔ)言與思維是相互依存、相互促進(jìn)并相互影響，于是，在幼兒的認(rèn)知過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)揮著不可替代的作用。教師應(yīng)該在重視幼兒語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上把幼兒園的教學(xué)資源合理地利用起來(lái)，幫助幼兒培養(yǎng)語(yǔ)言能力。從幼兒語(yǔ)言教育的意義、教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用方法兩方面來(lái)分析幼兒語(yǔ)言教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；教育教學(xué)；意義；運(yùn)用技巧

國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明，幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展中的一個(gè)語(yǔ)言教育黃金期。這里的語(yǔ)言教育包含著語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言交際等能力。在幼兒這一黃金時(shí)期內(nèi)，只要是能被表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力，其發(fā)展都是迅速的。若是能把握好這一時(shí)機(jī)，在適當(dāng)刺激幼兒語(yǔ)言興趣的前提下給予他們足夠的、全面的指導(dǎo)，從而幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言發(fā)展中取得較大進(jìn)步。

一、幼兒語(yǔ)言教育的意義

由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展密切關(guān)系著思維的發(fā)展，所以語(yǔ)言與思維是相互依存、相互促進(jìn)并相互影響的。首先，語(yǔ)言對(duì)思維的發(fā)展與變化有所限制，例如，詞匯積累的多與少、語(yǔ)言習(xí)慣的正確與錯(cuò)誤、語(yǔ)句表達(dá)情意的恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)?；其次，幼兒語(yǔ)言可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也就是不斷發(fā)展思維的過(guò)程。幼兒語(yǔ)言教育可以幫助幼兒在構(gòu)思能力、表達(dá)能力等方面有所發(fā)展，這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度認(rèn)知世界，并鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中用語(yǔ)言去描述事物。

實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)雖然在創(chuàng)造性教育方面有不少的經(jīng)驗(yàn)積累，但仍然以“填鴨式”教學(xué)偏多，這不僅影響了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，還給幼兒的思維發(fā)展造成了限制。所以，為了將幼兒的思維活動(dòng)從定向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞?，教師?yīng)該在語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，盡量避免“填鴨式”教學(xué)。

二、幼兒教育中教學(xué)語(yǔ)言的方法運(yùn)用

幼兒都對(duì)周圍的事物充滿好奇，所以幼兒不僅賦有潛在創(chuàng)造力，還有著探索和嘗試的欲望，他們思維靈活且不喜歡受習(xí)慣約束。我們要以這個(gè)重要的黃金期為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的思維訓(xùn)練，使幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)展。

1.教師自身的素質(zhì)

在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的眾多影響因素中，教師語(yǔ)言的影響效果是最直接的。首先，教師要注意在教學(xué)與生活中使用的普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并多多在語(yǔ)言規(guī)范性和準(zhǔn)確性上下功夫；其次，要注重流暢地表達(dá)語(yǔ)句，不能支支吾吾地說(shuō)不清楚；再者，準(zhǔn)確地把詞匯各要素搭配在一起，盡量不犯錯(cuò)?？傊處煈?yīng)該在幼兒面前扮演好語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)示范的角色。

2.趣味的體態(tài)語(yǔ)言

幼兒的世界都是有靈性的，就像雨兒在哭、太陽(yáng)在笑一樣，每一個(gè)童話故事、每一首兒歌也都是有生命力和情感的，所以幼兒會(huì)為小蝌蚪找媽媽，也想和蝴蝶一起翩翩起舞。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)幼兒的心理進(jìn)行把握，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒的強(qiáng)烈感染作用。比如，教師要想縮短與幼兒之間的距離，就可以借助微笑來(lái)增加親師感；需要鼓勵(lì)幼兒時(shí)，可以通過(guò)輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的幼兒，可以通過(guò)眼神或手勢(shì)加以暗示。

3.直接、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)

直接、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)是對(duì)幼兒教師的更高要求。具體地說(shuō)，其一，就是盡量把與成人對(duì)話的語(yǔ)言方式扔掉，學(xué)會(huì)用孩子的方式說(shuō)話；其二，多使用短句和單句，并盡可能采用實(shí)詞；其三，表達(dá)要避免抽象，做到具體和清晰，以幼兒聽(tīng)得懂、不費(fèi)力為原則，這樣才能順利開(kāi)展語(yǔ)言教育。

總之，語(yǔ)言作為一門藝術(shù)，它的魅力是無(wú)窮的。要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，幼兒教師不僅要對(duì)規(guī)范化語(yǔ)言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性。最終幫助幼兒在語(yǔ)言教育的陪伴下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫巧玲.幼兒教師應(yīng)用故事教學(xué)法的質(zhì)性研究[D].青海師范大學(xué)，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市烏審旗烏審召鎮(zhèn)查汗淖爾幼兒園）