談?wù)Z文教學(xué)中科組長(zhǎng)的指導(dǎo)作用

練有鈺

【摘 要】語(yǔ)文科組長(zhǎng)指導(dǎo)著語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施，開(kāi)展有效組織集體備課、組織教研活動(dòng)，都離不開(kāi)語(yǔ)文科組長(zhǎng)的指導(dǎo)作用。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)進(jìn)行分析，就語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文科組長(zhǎng)在加強(qiáng)語(yǔ)文科組內(nèi)部建設(shè)，開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，師生開(kāi)展和諧互助等方面的指導(dǎo)作用提出了見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文科組長(zhǎng)；指導(dǎo)作用

語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。在世界多樣文化的大格局下，語(yǔ)文教學(xué)需要有力的將中國(guó)傳統(tǒng)文化良好傳承，將中國(guó)新文化得到牽引。語(yǔ)文作為一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的重要工具。在我國(guó)新課程改革已經(jīng)全面開(kāi)展，但是由于社會(huì)上對(duì)升學(xué)考試的過(guò)渡重視，人們很難完全擺脫應(yīng)試教育的禁錮，語(yǔ)文教學(xué)自然也未能很好地走出應(yīng)試教育。我國(guó)基礎(chǔ)教育的目的是擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這為初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供了良好的契機(jī)。初中語(yǔ)文作為一門主要學(xué)科，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，就需要將語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生身心發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。語(yǔ)文科組作為語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)的組織，它既是學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)組織，也是學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的著重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科在其人文特點(diǎn)的作用下，決定了學(xué)校綜合文化素養(yǎng)受語(yǔ)文科組文化素養(yǎng)主要的影響。語(yǔ)文科組工作有效的開(kāi)展，一方面不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高；一方面積極促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。語(yǔ)文科組長(zhǎng)作為語(yǔ)文科組建設(shè)工作的決策者，只有科學(xué)合理的組織本學(xué)科教師，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等方面的研究和改革，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文的定義從哲學(xué)角度理解為，進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書(shū)面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識(shí)存在內(nèi)容。就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生等角度出發(fā)，歸納出以下幾方面的內(nèi)容：①教學(xué)內(nèi)容受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。雖然現(xiàn)階段我國(guó)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教育，但是在課堂教學(xué)上，教師對(duì)教材的使用仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，將教材中的理論知識(shí)生搬硬套教授給學(xué)生，對(duì)教材內(nèi)容缺乏深刻研究，未能將靜態(tài)的教材有效的與學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合；②教學(xué)方法單調(diào)。單調(diào)的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，沒(méi)有多元學(xué)習(xí)方法的支持，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘和學(xué)習(xí)水平的提高，與學(xué)生的身心發(fā)展背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。③教師與學(xué)生聯(lián)系不緊密。許多教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，過(guò)渡依賴教學(xué)課件，課堂中對(duì)多媒體等課件在演示方面存在過(guò)多使用，通過(guò)大量的文字來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容信息的教授。一方面抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，減少了學(xué)生與學(xué)生相互之間的討論、訓(xùn)練時(shí)間，降低教師、學(xué)生相互之間的互動(dòng)次數(shù)，為師生之間在情感方面的溝通和交流帶來(lái)了負(fù)面影響。④課堂教學(xué)過(guò)程違背了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，教學(xué)模式仍舊受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，課堂教學(xué)過(guò)程單方面的注重知識(shí)教授，而沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的思想品德、情感意志等方面的素質(zhì)教育。每一個(gè)學(xué)生之間都存在差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，考慮學(xué)生的個(gè)性化，要求我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生不同個(gè)性提出針對(duì)性的教學(xué)方法。

2.語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)

語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)是指每一位學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，取得了一定的學(xué)習(xí)成果，因此教學(xué)有效與否完全取決于各個(gè)學(xué)生是否有進(jìn)步、是否取得學(xué)習(xí)成果。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或授課認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。教學(xué)是否有效，既是教師專業(yè)水平的表現(xiàn)，又是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。僅僅在知識(shí)傳授上有效的教學(xué)遠(yuǎn)非真正的有效教學(xué)。有效教學(xué)的指標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)多元的、綜合的體系。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是現(xiàn)階段新課程改革關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每個(gè)語(yǔ)文教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問(wèn)題。特別是當(dāng)面對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，除了要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，更需要教師的辛勤和智慧、策略與方法，語(yǔ)文科組長(zhǎng)在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)過(guò)程中就要起到有效的指導(dǎo)作用。

二、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文科組長(zhǎng)的指導(dǎo)作用

1.加強(qiáng)語(yǔ)文科組內(nèi)部建設(shè)，發(fā)揮指導(dǎo)作用

語(yǔ)文科組長(zhǎng)要將科學(xué)理論與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文科師資隊(duì)伍現(xiàn)狀展開(kāi)分析，不斷完善語(yǔ)文科組的建設(shè)工作。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)管理部門、教師加深對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念，扎實(shí)工作、不斷創(chuàng)新。擺脫應(yīng)試教育的束縛，樹(shù)立提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的理念，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。這就要求語(yǔ)文科組長(zhǎng)必須加強(qiáng)語(yǔ)文科組內(nèi)部建設(shè)，提升語(yǔ)文教師自身的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。初中語(yǔ)文科組建設(shè)工作中，語(yǔ)文科組長(zhǎng)作為主要實(shí)施者，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，理解我國(guó)新形勢(shì)基礎(chǔ)教育下課堂教學(xué)有效性的真正含義，掌握初中素質(zhì)教育的重要意義和開(kāi)展素質(zhì)教育的基本方法，使自身能夠在初中語(yǔ)文科組建設(shè)工作中很好的開(kāi)展指導(dǎo)工作。同時(shí)語(yǔ)文科組長(zhǎng)要注重培養(yǎng)語(yǔ)文科組教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須要求語(yǔ)文科組教師具備良好的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備嫻熟的運(yùn)用能力，用于不斷開(kāi)拓自身視野、更新技術(shù)知識(shí)，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有逐步更深層次的理解，而且能夠在深層次的理解中進(jìn)行創(chuàng)造性的改革活動(dòng)。初中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，在加強(qiáng)語(yǔ)文科組內(nèi)部建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

2.開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮指導(dǎo)作用

語(yǔ)文科組是語(yǔ)文教學(xué)改革的前沿陣地，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用。語(yǔ)文科組長(zhǎng)通過(guò)不斷組織優(yōu)化教學(xué)手段，促使語(yǔ)文科組教師積極學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。各學(xué)科教研組的教師相互研究探討，能夠有效促進(jìn)教師綜合能力的提高。通過(guò)不斷加強(qiáng)各學(xué)科教研組的教師相互合作，相互啟迪，從而實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，提高教師面對(duì)教學(xué)過(guò)程中難題的解決能力。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，這是一種通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言形式教學(xué)的方法和過(guò)程，讓學(xué)生在面對(duì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以更好的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行快速的理解。同時(shí)讓學(xué)生從中掌握到語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)信息以及通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際上的交流，加大課堂上的教學(xué)互動(dòng)，大力的調(diào)動(dòng)起學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇課文時(shí)，教師們可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段，將有關(guān)于胡同的圖片、視頻以及胡同的發(fā)展史等資料通過(guò)幻燈片、視頻播放等載體直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)這種“圖文并茂”的教學(xué)方式，為學(xué)生們營(yíng)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使其充分感受到胡同文化的影響力，從而加深其對(duì)課文的理解。

3.師生和諧互助，發(fā)揮指導(dǎo)作用

每一個(gè)學(xué)生之間都存在差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，考慮學(xué)生的個(gè)性化，要求語(yǔ)文科組長(zhǎng)在初中語(yǔ)文科組建設(shè)工作中要結(jié)合學(xué)生不同個(gè)性提出針對(duì)性的教學(xué)方法。比如把全班學(xué)生按照優(yōu)秀和一般，良好和較差的座位調(diào)好，兩個(gè)人中有一個(gè)成績(jī)好點(diǎn)的，作為師傅，成績(jī)差點(diǎn)的，就是徒弟。開(kāi)始老師指定分配，再后來(lái)就是學(xué)生可以自主選擇自己的師傅，各個(gè)學(xué)科有特定的師友組合。如果徒弟遇到不會(huì)的題目，師傅就負(fù)責(zé)把徒弟教會(huì)，如果師傅也不會(huì)，先向其他師傅請(qǐng)教，再教會(huì)自己的徒弟，如果師傅都不會(huì)，最后由老師講解。徒弟接受師傅全面的管理，師傅通過(guò)老師的指導(dǎo)培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮自身自主的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，使得每一位學(xué)生的個(gè)性都得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

無(wú)論是什么課堂教學(xué)，即使是經(jīng)過(guò)精益求精的示范課，在我們結(jié)束教學(xué)后回想，總會(huì)覺(jué)得有很多細(xì)節(jié)方面略顯不足亦或自己能夠做得更好。這些回想正是語(yǔ)文科組長(zhǎng)在接下來(lái)的教學(xué)工作中需要改進(jìn)的地方，針對(duì)這些略顯不足的細(xì)節(jié)方面在接下來(lái)的教學(xué)工作中找到改善措施，使語(yǔ)文課教學(xué)工作真正做得更好，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不斷提高。同時(shí)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的發(fā)光發(fā)熱的環(huán)節(jié)保持敏感度，雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力等不盡相同，但是我們要堅(jiān)信每一位學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，問(wèn)題就在于我們是否能夠及時(shí)察覺(jué)。對(duì)學(xué)生發(fā)光發(fā)熱的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該投其所好，一方面能夠增進(jìn)師生友誼、提升學(xué)生對(duì)教師的信任感，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文科組長(zhǎng)要明確教育理念，以學(xué)生發(fā)展為本，在多元化學(xué)習(xí)方法與評(píng)價(jià)方式的支持下，使得課堂氣氛更加熱烈、和諧，學(xué)生課業(yè)更加輕松，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中興致勃勃、積極主動(dòng)，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的最終目標(biāo)。

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