如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

王海燕

【摘 要】現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：意識到問題的存在是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺被動的，具有問題意識的思維才能促進(jìn)人們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力有著舉足輕重的作用。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？在此，筆者結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)，談?wù)勼w會和幾點(diǎn)具體做法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)氛圍；交給方法；意識培養(yǎng)

一、教者要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于質(zhì)疑的氛圍

課堂要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，以激發(fā)學(xué)生不斷提問的信心和勇氣。尊重學(xué)生的發(fā)言，讓他們各抒己見，同時也要教育學(xué)生尊重他人的發(fā)言，認(rèn)真傾聽，讓每個人都能在和諧的氛圍中積極思維，發(fā)現(xiàn)探索。

在我所教的學(xué)生中，有一個叫劉佩超的男生，平日里寡言少語，讀課文讀不成句，寫日記最多三句話，每次輪到他讀課文時，我總是面帶微笑和全體學(xué)生一同屏氣靜聲地去聽他讀，他很緊張，聲音又很低。一當(dāng)他慢慢地一字一字地讀完后，我總是以真誠親切的態(tài)度帶動全班學(xué)生來表揚(yáng)他，說他比上一次有進(jìn)步，并讓全班學(xué)生鼓掌來激勵他?？吹剿荒槣\淺的笑，我猜想，他心里一定是美滋滋的。在這種一貫的鼓勵下，漸漸地，他日記也能寫五六行了，有一次講文言文，他甚至能用比較流暢的話來翻譯句子了！經(jīng)過這樣的信心和勇氣的培養(yǎng)，他也能提出一些粗淺的問題了。從這個不愛說話的孩子的進(jìn)步，就可以知道和諧、寬松的課堂氛圍，對于孩子思維品質(zhì)的鍛造是多么必要！教師對于學(xué)生的鼓勵和肯定，對于推動學(xué)生大膽提問又是多么重要??！

二、閱讀教學(xué)要教給學(xué)生質(zhì)疑善問的方法

課堂上要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的意識和能力。

（1）朗讀課文叫準(zhǔn)音。魏書生老師說過：能力的基礎(chǔ)是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)來的，包括語言，文字，詞匯。他說，詞匯貧乏的人，觀念再好也表達(dá)不出來。有鑒于此，我認(rèn)為，語言文字的書寫準(zhǔn)確，詞匯量的豐富，就是語文能力提高的基礎(chǔ)，在教學(xué)中不容忽視。

具體做法：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時，注重發(fā)現(xiàn)字詞的讀音，尤其注意其他學(xué)生讀錯的字音，應(yīng)立即在書上標(biāo)注出來。這項(xiàng)工作的意義在于，培養(yǎng)了大部分學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x書作風(fēng)，有很大收效。

（2）在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出問題的基礎(chǔ)上，先在小組內(nèi)解決問題，小組解決不了的拿到全班大家共同解決。在這一過程中，教師要有意識地以課文為范例，訓(xùn)練學(xué)生從多角度多方面發(fā)現(xiàn)、思考問題，說完整流暢的話，訓(xùn)練學(xué)生思維的周密性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（3）根據(jù)不同體裁的特點(diǎn)，教給他們把握不同體裁的規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（4）在語段訓(xùn)練中，讓學(xué)生充當(dāng)出題人來設(shè)置問題，通過出題訓(xùn)練，使學(xué)生從另一角度來理解閱讀，從而提高閱讀能力。

這種訓(xùn)練必須建立在對某種體裁文章的多個題型較為熟悉的基礎(chǔ)之上，否則實(shí)施起來較有難度。

三、文言文教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)

根據(jù)文言文教學(xué)重點(diǎn)和常規(guī)題型，在文言文教學(xué)過程中采用課時目標(biāo)教學(xué)法，在限時的前提下，可以快速激活學(xué)生思維，提高解決問題的速度和能力。

四、作文教學(xué)中以“三步”之法提升問題意識的培養(yǎng)

第一步：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中真善美的能力，將日常生活中些微小事進(jìn)行搜集、品味、積淀，做好素材的積累工作。

第二步：布置作文時，激活并引導(dǎo)他們尋找“動情點(diǎn)”，由這一點(diǎn)生發(fā)開去，并通過聯(lián)想和想象，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)、思想沉淀，結(jié)構(gòu)成一篇文質(zhì)兼美的文章。

巧妙利用動情點(diǎn)，可以讓學(xué)生感情亢奮起來，再融合一定的作文技巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，以致學(xué)生寫作熱情達(dá)到了高潮，使學(xué)生全體走上熱愛寫作的良性軌道。有些學(xué)生往往等不到收隨筆本的日子，提前就將本交上來，以便于及時在本上和我交流，并以此為快樂，而我也往往因沉迷于這種批改而經(jīng)常在下班后還滯留于學(xué)校，沉浸在與這些青春少年們心靈交流的愉悅中！有些學(xué)生甚至發(fā)明出一種連載日記體武俠小說。這些文字展示了孩子們熟練駕馭文字的能力，優(yōu)美的文字、流暢的文筆充分表達(dá)出他們對生活中真善美的發(fā)現(xiàn)和感悟。學(xué)生們所顯示出的寫作熱情和日趨提高的水平恰恰證明了在語文教學(xué)中采用問題意識培養(yǎng)的方法是完全值得肯定的！

第三步：讓學(xué)生評講作文。通過品評別人作文，發(fā)現(xiàn)他人之長， 明確自己之短，互為所長。講評過程實(shí)際上是對學(xué)生才能的展示，被讀作范文的學(xué)生由于文章得到肯定，而倍感自豪，并由此促動他們對寫作的進(jìn)一步熱愛和能力的提升；老師恰切而精要的點(diǎn)評也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的推動劑。同時，在講評作文時，我經(jīng)常會結(jié)合本次作文中具有突出特點(diǎn)的文章，提煉出能夠推廣的規(guī)律，明確顯示出來，以便于其他學(xué)生來仿效學(xué)習(xí)?？梢哉f，每一次講評都是對學(xué)生作文水平的一次推動，學(xué)生愛上作文課，原因也正源于此。我還把比較優(yōu)秀的學(xué)生作文，打印出來，編排好目錄，裝訂起來，起名為《我們的文集》。將文章加以積累，讓他們感到文章被出版的成就感和自豪感，從而推動作文教學(xué)的開展，促動他們問題意識的進(jìn)一步拓展。

通過長期訓(xùn)練，學(xué)生在各個方面解決問題的能力逐步增強(qiáng)，自主探求新知的水平迅速提高。

總之，學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。古語云：“學(xué)貴有疑?！苯處熢诮虒W(xué)中要切實(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在求解的過程中，素質(zhì)得以全面發(fā)展。