創(chuàng)新是推動課堂教學(xué)改革的不竭動力

呂蒙

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。乍暖還寒時節(jié)的西安古城，細(xì)雨如織，秋意正濃，崔嵬的秦嶺萬山紅遍，迤邐的灞水蜿蜒而過。陜西省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活動隆重舉行。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的繁榮需要百家爭鳴、百花齊放，本次活動是一個交流思想、匯聚經(jīng)驗(yàn)、開闊眼界、探究學(xué)術(shù)的平臺，各位選手的教學(xué)各具特色，異彩紛呈，可圈可點(diǎn)，參加本次活動讓我受益匪淺，感觸良多。現(xiàn)擷取一二，與同行共享，希望對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革有所啟迪。

一、創(chuàng)理念之新：確立學(xué)生主體地位

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，教師主宰了課堂教學(xué)，學(xué)生只能在教學(xué)設(shè)計(jì)的條條框框里規(guī)行矩步，嚴(yán)重禁錮和制約了學(xué)生的個性發(fā)展。改革是一個革故鼎新的過程，只有當(dāng)課堂上真正確立起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和教師的自覺行動，建構(gòu)起新型師生關(guān)系，完成教師從課堂教學(xué)主宰者向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)師生的平等對話，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展才能成為可能。偏離了這個方向，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也就無從談起?？v觀洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、新絳中學(xué)課改工作的成功之處，根本在于打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，在課堂上還時間給學(xué)生、還權(quán)利給學(xué)生、還地位給學(xué)生，使學(xué)生獲得了更充分、更自由的發(fā)展。

當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定不移的走學(xué)生發(fā)展路線，唯有從學(xué)生發(fā)展入手展開教學(xué)，才能真正解放學(xué)生天性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，推進(jìn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改革的持續(xù)健康發(fā)展。

確立學(xué)生的主體地位是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然選擇。學(xué)生地發(fā)展是多元化、個性化的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生實(shí)際和知識內(nèi)容為基點(diǎn)，從三個維度入手，達(dá)到知識與能力的辯證統(tǒng)一，學(xué)習(xí)方法與情感參與的和諧共生，不僅要關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成度，更重要的是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，充滿自信，掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法，建構(gòu)數(shù)學(xué)思維方式。要正視學(xué)生的個體差異，堅(jiān)持因材施教，滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求，“讓大樹成長為最好的大樹，讓小草成長為最好的小草”，使人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

確立學(xué)生的主體地位是實(shí)施有效教學(xué)重要保障。實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過具體的教學(xué)情境，經(jīng)歷猜想、思考、操作、驗(yàn)證等過程，利用合作交流等學(xué)習(xí)手段，自主探究知識，形成能力。教師要因勢利導(dǎo)，不越俎代庖，正確處理教與學(xué)的關(guān)系、講與練的關(guān)系、學(xué)與思的關(guān)系，逐步提高課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作的比重，弱化教師的主宰作用，放手讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個不斷挑戰(zhàn)又收獲成功的過程。

二、創(chuàng)方法之新：改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識、形成能力、建構(gòu)思想、培養(yǎng)興趣的主陣地，必須創(chuàng)新教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

要豐富數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，脫離了現(xiàn)實(shí)世界和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)就是無源之水、無本之木。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、品質(zhì)、習(xí)慣和思維形成發(fā)展的重要時期，數(shù)學(xué)教學(xué)既要立足教材，又要超越教材，整合教育資源，通過具體情境豐富知識的呈現(xiàn)方式，消除知識與生活的壁壘，密切二者的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性、挑戰(zhàn)性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個有挑戰(zhàn)、有激情、有收獲的生命歷程。

要鼓勵學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個思維碰撞和創(chuàng)新思維形成的過程，要不斷突破數(shù)學(xué)的生活之用、應(yīng)用之用，上升至思想方法層面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動探究解決問題的途徑和方法。要正視學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的方法或片面、或幼稚，但都是自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維的靈光，要善于鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)到見解，保護(hù)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)的積極性，逐步建立學(xué)習(xí)信心，形成獨(dú)具特點(diǎn)的數(shù)學(xué)的思想方法。

三、創(chuàng)思路之新：把握數(shù)學(xué)學(xué)科特性

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，是人類認(rèn)識世界和改造世界的工具，是人文性和工具性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價(jià)值取向更加側(cè)重于數(shù)學(xué)的工具性，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識本身，忽略了知識的形成過程，學(xué)習(xí)方法依賴于模仿和識記，呆板機(jī)械，悖離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，正是要善于把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，彰顯數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不斷豐富發(fā)展的過程，要發(fā)掘教育資源潛在的教育因素，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織合作學(xué)習(xí)，保持探究知識的熱情，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂，收獲成功的喜悅。

強(qiáng)調(diào)知識的拓展運(yùn)用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷認(rèn)識新事物，解決新問題的過程。要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識、合作的方式解決學(xué)習(xí)過程中新問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

教育要發(fā)展，根本靠改革。改革需要我們以一種更理性地去推進(jìn)，不盲從、不折騰，不為積習(xí)所蔽，不為時尚所惑。唯有尊重、敬畏教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教育方法，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革沿著正確的方向前進(jìn)。