開發(fā)校本課程 打造學(xué)校特色

袁愛軍

特色學(xué)校的特色絕不是靠幾座高樓大廈等先進(jìn)的校園硬件設(shè)施來支撐，而是憑長期積淀的內(nèi)涵文化的精髓來彰顯的。學(xué)校特色可以是體育活動上的特色，精神文化上的特色，制度建設(shè)上的特色，教育思想上的特色，校本課程開發(fā)上的特色等等。而無論哪一方面的特色，都必須服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)，融入到學(xué)校教育教學(xué)的大局中，并為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入不竭的活力。以上種種，筆者想就校本課程開發(fā)談一點(diǎn)淺見。

一、因校制宜，以校情為本，開發(fā)特色類課程

校本課程要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，這就要求學(xué)校必須為自己的發(fā)展正確定位。學(xué)校應(yīng)通過調(diào)查研究，明確校本課程開發(fā)的必要性和可能性。泰興市大生鎮(zhèn)中心小學(xué)是著名國家女足門將高紅的母校，足球是該校的一項傳統(tǒng)項目。學(xué)校因此樹立“讓孩子在踢足球中長智慧、揚(yáng)個性、強(qiáng)身體、礪意志”的足球理念，以足球帶動其他體藝項目的共同發(fā)展，彰顯學(xué)校特色。他們把足球項目當(dāng)作一門重要的校本課程，開發(fā)了校本教材《足球少年》，并聘請高紅為名譽(yù)校長、終身教練，活動開展有聲有色，卓有成效。校足球隊多次代表泰州市參加省級比賽，取得好成績。學(xué)校被命名為“泰州市足球訓(xùn)練基地”，先后為省內(nèi)外足球俱樂部輸送8名優(yōu)秀隊員。

校本課程要為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，要能幫助解決學(xué)校教育教學(xué)和常規(guī)管理中的突出問題。洋思初中的生源來自全國各地，幾千人的寄宿生給常規(guī)管理帶來很大的困難和挑戰(zhàn)。洋思人根據(jù)本校實際問題，智慧地提出“生活也是課程”的觀念，開發(fā)出洋思特色的校本培訓(xùn)教材——《“四會”讀本》，在新生入學(xué)時開設(shè)“生活課程”，具體指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生如何吃飯、如何睡覺、如何洗衣、如何走路、如何整理宿舍內(nèi)務(wù)、如何管理零花錢等等，使學(xué)生學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會理財、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交往等，使學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，效果甚佳。到過洋思中學(xué)的老師無不贊嘆那里的學(xué)生文明守紀(jì)、秩序井然、習(xí)慣優(yōu)良。

新課改充分尊重和滿足學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，擴(kuò)大了學(xué)校在課程上的自主權(quán)，使學(xué)?？梢砸蛐Ｖ埔说貏?chuàng)新性地進(jìn)行校本課程的開發(fā)。而根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求、培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程資源開發(fā)出來的特色類校本課程，也必然會促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成和辦學(xué)品位的提升。

二、因人制宜，以學(xué)生為本，開發(fā)興趣類課程

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，學(xué)生的需求、興趣是校本課程開發(fā)的起點(diǎn)。堅持以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校課程管理的基本原則，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。學(xué)校課程管理就是要使學(xué)校課程發(fā)揮出最大的育人功能，讓每一個學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。根據(jù)“學(xué)生的興趣和需要”來開發(fā)校本課程，把校本課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，正是這一理念的體現(xiàn)。

學(xué)校在開發(fā)校本課程前，首先要對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，應(yīng)該廣泛的進(jìn)行學(xué)生、家長問卷調(diào)查：學(xué)生的興趣、愛好是什么，希望學(xué)習(xí)什么樣的知識，渴望掌握什么樣的技能；家長希望自己的孩子學(xué)到什么，掌握什么樣的技能，等等。學(xué)生是教育的主體，從某種意義上講，也是一個龐大的課程資源庫。學(xué)校還要讓學(xué)生參與課程決策的討論，充分表達(dá)自身的期望、需求和興趣；參與教學(xué)計劃的制定和教學(xué)活動的開展；參與校本課程的評價，提供有關(guān)的反饋信息。

校本課程要能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力的充分發(fā)展，要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力作為重點(diǎn)。要讓學(xué)生在活動中學(xué)，注重直接體驗和經(jīng)驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的實際需要，開發(fā)一些興趣性活動課程，如科技活動、文化藝術(shù)活動、體育鍛煉活動、各學(xué)科興趣活動，學(xué)科性專題研究，專題講座，社會性問題的探討等。通過這些活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的課外活動，陶冶學(xué)生的身心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛科學(xué)，熱愛體育，熱愛藝術(shù)，熱愛自然的熱情，促進(jìn)學(xué)生主體人格的形成。

三、因地制宜，以鄉(xiāng)情為本，開發(fā)鄉(xiāng)土類課程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。”鄉(xiāng)土類課程是指基于濃郁地域特色的校本課程開發(fā)。學(xué)校在進(jìn)行這一類型的課程開發(fā)時，要以鄉(xiāng)情為本，更多地關(guān)注學(xué)校外部的可用資源，順應(yīng)地域發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)地域資源優(yōu)勢和民俗風(fēng)情文化。在開發(fā)過程中，學(xué)校應(yīng)該贏得所在地區(qū)行政部門的支持和配合，積極邀請社區(qū)的有關(guān)行業(yè)的管理者、從業(yè)者共同參與。至于開發(fā)的方向和內(nèi)容，學(xué)校要廣泛調(diào)研，科學(xué)論證，杜絕心血來潮和閉門造車。

鄉(xiāng)土類課程的開發(fā)要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們參與調(diào)查研究的積極性，要將課程的開發(fā)置于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)，合作探究，善于實踐，勇于創(chuàng)造。在這一過程中，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生積累社會經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)社會意識，強(qiáng)化熱愛家鄉(xiāng)、回報家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。