幼兒園玩教具制作的點滴體會

隨秀云

玩是孩子的天性，玩具是他們的最愛，對玩具的玩耍和操作是幼兒認識世界的重要途徑和重要的學習方式。玩具也是他們幼兒階段最主要的學習資源。因此，幼兒教育離不開玩教具的制作，如何進行玩教具制作？結合近年來我園制作玩教具活動經(jīng)驗，從幾方面談談我的認識。

一、通過學習，加強對玩教具制作的認識

幼兒園自制玩教具，是一種教學或輔助教學的用品，它是教師根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料，進行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具制作的產(chǎn)物。針對教師們以往以完成任務為目的自制玩教具工作，其結果只是教師被動地制作幾件玩具，而作品往往也缺少針對性、教育性、創(chuàng)新性、安全性和精美性。對此我園開展了園本培訓。通過培訓，使我園教師認識到自制玩教具對幼兒的發(fā)展有著獨特的價值。自制玩教具與商品玩具相比，具有及時性、針對性、靈活性、感染性等獨特的價值與特點。例如教師可以根據(jù)本班空間的大小而設定玩具的大小，根據(jù)幼兒的需求量而決定制作的數(shù)量，并根據(jù)幼兒的情況對玩教具及時進行修正，使其達到最佳的使用效果。從而教師觀念有了很大的改變。

二、多措并舉，開闊教師制作玩教具的視野

為了讓教師更直觀地了解自制玩教具特點，豐富教師對玩教具制作的設計思路，拓寬教師的視野，激發(fā)教師的創(chuàng)作靈感。我園教師多次去參觀學習他園的經(jīng)驗，并帶回大量的新信息、圖文資料等。組織教師觀看研討，并針對玩教具的“可玩性”“安全性”“創(chuàng)新性”“精美耐用”“教育功能”等方面多次研討，使教師在研討過程中不斷反思與改進，設計能力得到加強。例如我園制作的“水果拼盤”，就是老師們在參觀玩教具展評時，看到用紙漿制作的玩具“十二生肖”，突發(fā)靈感，回來后用廢舊報紙和幼兒一起制作“水果拼盤”，幼兒十分喜歡。

三、根據(jù)實際教學制作相關玩教具

我園自制玩教具大都有明確的學習內容和發(fā)展目標，可用于科學、語言、音樂、健康等教育領域。在科學教育活動中，各種直觀層面的玩教具設計有助于展示抽象的科學原理，幫助幼兒感知、理解其中的科學道理。如《有趣的跑道》，教師在教具的制作中，跑道采用棉面、毛線面、石子面、光滑面，讓幼兒在進行賽車比賽中，理解摩擦力與車速度的關系，不僅能幫助幼兒感知賽車，更有助于幼兒發(fā)展思維能力。在數(shù)學教育活動中，直觀層面的替代性設計能幫助幼兒進行數(shù)概念的學習。例如玩教具《益智迷宮》，就是幼兒畫冊中的走迷宮，老師們根據(jù)幼兒的年齡特點，添加不同的教育內容，發(fā)揮不同的功效，就體現(xiàn)了玩教具的多功能性。也就是說大班、中班、小班幼兒都能根據(jù)自己的需要進行游戲。如小班游戲時，可以讓幼兒沿著1～5的順序走，中班的幼兒游戲時可以沿著1～10的順序走，大班的幼兒游戲時可以沿著單雙數(shù)的順序或者得數(shù)是幾的順序走……。

經(jīng)過不斷交流、反思和總結，我園教師在玩教具的結構設計上有了更大創(chuàng)新。如教師們制作的《多功能智慧樹》，此玩教具融知識性、操作性、趣味性、多功能性、觀賞性為一體，加深了孩子們對數(shù)字的認識及對加減法的理解，再通過故事形式進行引導，使幼兒學習更富有趣味性。使孩子們玩起來愛不釋手。

四、在安全第一的基礎上要提高玩教具的實用性

自制玩教具在“安全性”方面的評價應當參照國家關于玩教具的安全、衛(wèi)生標準，確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。 我園自制玩教具的選材大都是因地制宜，利用廢舊物進行制作。每學期開學時幼兒就把假期積攢的廢舊物帶到幼兒園來。如紙制品，（紙盒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯）、塑料制品，（汽水瓶、吸管、塑料紙杯、空藥瓶）、金屬制品，（鋁的啤酒罐、鐵皮罐頭罐等）、木制品，（一次性方便筷等）等等。老師們把他們進行分類整理。然后進行消毒處理，以備待用。嚴格禁止這些材料成為傳播疾病的媒介。使制作材料達到安全標準和衛(wèi)生要求。從選材和制作上看它是否結實、耐用、衛(wèi)生；有沒有尖銳的東西可能誤傷到幼兒；不可使用過小的珠子，以免幼兒吞食或造成窒息傷害。當幼兒首次接觸玩教具時，教師都要操作演示，確保幼兒安全有序地進行游戲，把可能發(fā)生傷害的危險降到最低限度。

五、進行玩教具評比等活動，激發(fā)教師制作玩教具的積極性

近年來，我園始終堅持每學期進行一次自制玩教具交流、展示活動。為不斷提高自制玩教具的質量與水平，展示中每個班的教師都將自己精心設計的玩教具介紹給大家，包括設計目的、所用材料、玩具功能、玩法和使用效果幾個方面。通過此活動，使教師的創(chuàng)造性勞動得到宣傳，有益經(jīng)驗得到交流，有效提高了教師自制玩教具的積極性，保證了該活動的深入開展。每學期我們在玩教具交流展示的基礎上，都以文字與照片的形式，將優(yōu)秀的自制玩教具整理成冊，以此方式不斷積累優(yōu)秀的玩教具制作經(jīng)驗，使大家的智慧與創(chuàng)意以文字與圖像的方式保留下來。我們認為，這是幼兒園的一筆財富，它為教師再制作提供了經(jīng)驗與借鑒，為教師的再創(chuàng)作節(jié)省了時間。另外，將教師自制的玩教具匯集成冊可以使教師的創(chuàng)造性勞動得到尊重，創(chuàng)意與設計思想得到交流，讓教師體驗到成功感，從而進發(fā)出新的創(chuàng)造的火花與熱情，再次投入到新的創(chuàng)造性工作中。

自制玩教具在我園得到蓬勃發(fā)展，不僅促進了教師觀念和行為的轉變，提高了教師自身的素質，而且充分體現(xiàn)了教師和幼兒的創(chuàng)造力，也是推進我園以游戲為基本活動的一種有益的嘗試。