初中生物高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略探討

孫慧賢

【摘 要】本文探討初中生物高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，旨在為相關(guān)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中；生物；教學(xué)；高效課堂

長期以來，一些教師和家長對(duì)初中生物課程缺乏重視，致使學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)效果欠佳，然而當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求越來越多，因此初中生物教學(xué)應(yīng)該引起人們的重視。另一方面，一些初中生物教師在教學(xué)工作中，還采用傳統(tǒng)的“照本宣科”戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力得不到啟發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，由此可見，探討初中生物高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略十分必要。

一、初中生物高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

為了實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)教師首先要抓住教學(xué)重點(diǎn)，分析教學(xué)難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。其次教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主思維能力，開展啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生。除此之外，教師應(yīng)該掌握課堂提問的技巧，通過問題來促使學(xué)生自主探究，引領(lǐng)學(xué)生的思維。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注意課堂互動(dòng)，多讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，開展師生交流以及生與生交流，讓學(xué)生在實(shí)踐和交流中探討知識(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要合理的創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而引出主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，下面列舉筆者在實(shí)際工作中的教學(xué)實(shí)例，分析初中生物高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略。

1.教學(xué)實(shí)例

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“植物的有性生殖”知識(shí)時(shí)，首先確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

（1）果實(shí)發(fā)育與花的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

（2）植物的發(fā)育過程。

（3）植物的有性生殖。

3.教學(xué)難點(diǎn)

（1）探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。

（2）探究植物的受精過程。

4.教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。

在上課的前一天，筆者讓學(xué)生們采集花、果實(shí)，并且筆者準(zhǔn)備了植物受精、傳粉的圖片，第二天上課后，筆者首先創(chuàng)設(shè)情景：“大家說一說，自然界中什么植物最鮮艷、最漂亮？”學(xué)生們立即回答是“花”，之后筆者又提出問題：“大家再說一說，你們都知道那些花？”此時(shí)學(xué)生們熱情高漲，紛紛回答問題：“牡丹花”、“水仙花”、“月季花”、“梅花”、“桃花”、“玫瑰花”、“百合花”、“菊花”、“茉莉花”、“美人蕉”、“朱槿花”、“荷花”、“康乃馨”……這樣一來，經(jīng)過簡單的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，接下來筆者讓學(xué)生們思考問題：“大家說一說，花都有什么結(jié)構(gòu)？”學(xué)生們很快回答出：“花托”、“花柄”、“花瓣”、“花萼”、“雌蕊”、“雄蕊”… 通常情景引入，筆者逐漸將學(xué)生們的思維引入了主題，之后筆者讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐：“大家準(zhǔn)備好自己采集的花，將雄蕊的花藥縱向切開，看看能發(fā)現(xiàn)什么？”通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，切開雄蕊的花藥后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“花粉”，之后筆者讓學(xué)生們分組討論：“花是如何傳粉的？”經(jīng)過合作交流后，學(xué)生們分析出了植物傳粉的過程，然后筆者做出總結(jié)：“植物開花之后，雄蕊的花粉就會(huì)散落，落到雌蕊的柱頭上之后，就完成了傳粉?！敝蠊P者再次設(shè)問：“大家觀察一下，花粉具有哪些特點(diǎn)？”由于學(xué)生們興趣正濃，全部爭先恐后的回答問題：“很輕”、“很多”、“很小”… 隨后筆者讓學(xué)生們分析：“植物主要是通過什么來傳粉？”學(xué)生們認(rèn)為：“花粉很輕，植物開花之后，風(fēng)可以將花粉吹到雌蕊的柱頭上”；“蝴蝶可以幫助植物傳粉”；“蜜蜂可以幫助植物傳粉”… 之后筆者讓學(xué)生們討論：“蝴蝶和蜜蜂為什么能夠幫助植物傳粉？”很快學(xué)生們就討論出了結(jié)果：“因?yàn)槊鄯湫枰擅郏?dāng)它們落在花上時(shí)，花粉會(huì)沾在蜜蜂的身上，當(dāng)蜜蜂再去另一朵花上采蜜時(shí)，花粉從它們身上落到雌蕊柱頭上，就完成了傳粉”… 最終筆者又拿出了植物受精、傳粉的圖片，讓學(xué)生們觀察并討論植物受精、傳粉的過程，學(xué)生們明白了，雌蕊柱頭會(huì)分泌黏液，花粉落在上面后，由于黏液的刺激，花粉會(huì)萌發(fā)，進(jìn)而長出花粉管，花粉管內(nèi)有植物的精子，并且花粉管會(huì)長到子房胚珠中，胚珠中有植物的卵細(xì)胞，花粉管長到胚珠中后會(huì)破裂，致使精子與卵細(xì)胞結(jié)合，完成植物受精的過程。

由此可見，合理的創(chuàng)設(shè)情景可以引出主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，科學(xué)的課堂提問可以引領(lǐng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主探究，而課堂互動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生在實(shí)踐和交流中探討知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)工作面臨著越來越嚴(yán)峻的考驗(yàn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才和自主實(shí)踐型人才的需求越來越多，因此各學(xué)科教學(xué)工作都需要?jiǎng)?chuàng)新觀念，通過高校的課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，筆者在此分析了初中生物高效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，希望對(duì)教學(xué)工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]常紅梅.轉(zhuǎn)變觀念 立足課堂 向時(shí)間要效率——淺談初中生物高效課堂教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）：180-180

[2]裴凡靜.在實(shí)踐中體驗(yàn) 在探究中成長——初中生物高效課堂教學(xué)探微[J].快樂閱讀，2012（04）：42-42

[3]麥雁玲.相信學(xué)生能夠?qū)W好——初中生物高效課堂的探索與體會(huì)[J].新課程（上），2012（08）：16-16

[4]秦美麗.初中生物課堂中滲透STS教育教學(xué)設(shè)計(jì)及其效果研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2008